英语教学类论文范本 与少儿英语教学探析相关论文范本

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少儿英语教学探析

1 引言

随着经济全球化的发展,国家间的交流与合作日益频繁,英语学习日益高涨.为了满足大家的需求,促进新时期全国人民综合素质的发展与提高,教育部决定从2001 年起,从全国的城市、县城、乡镇陆续开设小学英语课程.

2 少儿学习英语的理论基础

在二语习得的研究中,关键期(critical period,简称CP)的提出对于儿童的语言学习、特别是对第二语言的学习和教学具有重要的指导意义.关键期,是指在人生发展的某个特定阶段,在这个阶段中,人可以在没有外部干预、不需要教授的条件下,轻松、快速地学习一门语言(Fromkin andRodman 1983).后为Lenneberg(1967)所接受并加以发挥,对语言学研究产生了巨大的影响.Lenneberg 认为人们在学习一门语言的过程中,有一段时期至关重要,在此期间,语言学习较其他时期掌握得更快,也就是虽然花费的时间精力较少,但取得的效果却是事半功倍;而一旦超过了这段时期,学习能力就会下降,即使花费的时间和精力与之前相当,但是效果却大不如从前.所以他强调,语言的学习要抓住关键期这个契机.

3 关键期对第二语言学习的影响

3.1 对口语的影响

关键期假设认为,年龄较小的学习者在关键期内,能够更容易地掌握真正的目的语,在发音方面表现得尤为突出.因为在此期间,儿童的生理发育还不健全,口腔肌肉可塑性强,而过了关键期,已经发育成熟的生理器官很难进行改变,这无疑增大了学习的难度.

有调查研究表明,年龄小的移民和年龄大的移民相比,他们的发音有着惊人的差异.两者相比,前者比后者的发音准确率要高出50%还要多.这充分说明年龄对发音的准确性有着至关重要的作用.年龄小的学习者比年龄大的学习者有着更先天独厚的条件.

3.2 对语法的影响

就目前的研究结果来看, 凡是5 岁以后开始学习第二语言,第一语言的某些影响总是不可避免,语言迁移在某些方面可以将第一语言和第二语言习得区分开来(刘振前2003).在过去的几十年里,研究者围绕语音和语法两个方面对负迁移进行了大量的研究.结果表明,第一语言语音系统对第二语言和外语都有很大影响, 但对语法的影响则较小(Terence1989).就汉语和英语而言,除了定语从句之外,句法其他方面尚没有发现明显的消极影响(Ellis 1994).

4 少儿英语教学存在的客观问题

近年来,英语学习低龄化现象越来越普遍,家长希望孩子从小赢在英语学习起跑线上,但是由于大部分家长对语言学习的机制不够了解,无法对孩子进行针对性的辅导和提高,而小学阶段学校的英语课时较少,这就促成了市场上英语教学机构的大量涌现.他们为少儿参加英语学习创造了种种条件,极大地方便了大家的英语学习,但是,在林林总总的培训机构和多种教学模式中,也存在着一系列不容忽视的问题.

4.1 教学机构缺乏管理

目前大多数教育机构急功近利,市场推广部门比课程研发部门要强大得多.他们投入大量的资金和人力做广告,搞宣传,拉客户,而专门做课程研发的人却寥寥无几.这也反映了目前教育培训市场上赚钱与提高教育质量之间的矛盾,大多数机构以谋取利益为价值取向,从而忽略了最为重要的教学管理和教学质量.学习者花费了大量的时间、精力和金钱,却没有达到预期效果.

4.2 教学缺乏理论支撑

大部分教学机构的老师在教授少儿英语的过程中都没有认真研读过二语习得的理论和研究,其中很多是在校的学生或老师,没有受过专业熏陶,对少儿英语教学知之甚少,以为少儿英语简单,只要会点英语就可以教了.由于没有理论基础作指导,在教学的过程中,听说读写几个方面无法把握重点,眉毛胡子一把抓,使得英语教学事倍功半.在既不了解儿童心理发展以及儿童心理特性,也不懂儿童教育学的情况下,教学效果堪忧.

5 如何提高和改善教学

5.1 完善机构管理,提高师资水平

针对少儿英语教学出现的种种问题,我们相关机构应该出台相应的政策、法规,合理完善培训机构的各项指标,并定期进行监督和审查,对不符合办学的机构要立即整改,整改效果不佳的要停止办学.

从教师自身来说,教师要不断学习,与时俱进.通过各类研修班,提高教师本身的理论水平和知识水平.平时多阅读,多交流,通过研讨课、观摩课,不断地进行教学反思,丰富自己的专业知识,提高教育教学实践能力.

5.2 充分利用关键期,提高教学效果

通过总结梳理关键期假说理论,我们了解到:年龄越小,语言学习越快,学习效果也会更好.我们可以将这一理论充分运用到课堂教学与实践中.年龄小的优势体现在诸多方面,但在发音方面尤为突出.这也为在不同年龄阶段的教学侧重点指明了方向.因此,教师也应该以此为切入点,对年龄小的儿童,可以适当弱化阅读、单词拼写,多引导进行口语的练习,加强听力以及发音的准确性,增强语感.语言学习前期具备扎实的听说能力,为进一步的英语学习奠定良好的基础.

5.3 家庭环境的影响不容忽视

对于低龄儿童来说,家庭是他们的主要活动场所之一,父母也是孩子的第一任老师.很多家庭都已经认识到了英语学习的重要性,有条件的家庭从小就对孩子进行了英语启蒙教学.家长和孩子可以固定时间进行英语亲子阅读,同时在家里通过动画片、绘本、分级读物等方式,提高小朋友的听说和阅读能力.当然,我们可以根据低龄儿童喜欢做游戏的特点,寓教于乐,因为在游戏中孩子们能够更加轻松愉快地学习成长.比如图画书的阅读可以在玩中读,在读中玩.当幼儿有了越来越多的口语输出,并积累了一定的阅读经验后,就可以和孩子进行role play 的游戏了.

在为儿童选择图书时,内容和形式方面,趣味性要占首位.书籍的选择要符合儿童当前的理解和认知水平,太晦涩难懂或太过于浅显的内容都会让孩子们失去兴趣.幽默、夸张、新颖、独特的书籍往往更能吸引儿童的注意力,引起他们强烈的兴趣.比如英文绘本(picture book)、经典漫画,不必焦虑漫画书对孩子有负面影响,孩子喜欢什么就让他读什么,毕竟是开卷有益;也可以带孩子去图书馆、去书店,让他们自己去挑选自己喜欢的书,这比家长费尽心思为孩子挑选结果孩子根本不看要省时省力多了,而且由于孩子选择的都是自己喜欢的书,所以看书的主动性大大提高了.一旦喜欢上了阅读,孩子均能单纯地享受阅读的快乐.阅读的结果不会立竿见影,但是读的多了,积累的多了,一切都会水到渠成.

因此,在孩子英语阅读这方面,家长要正确引导,切勿急功近利,要遵循循序渐进的原则,抓住孩子的敏感期,多和孩子沟通交流,用心观察了解他们的需求,也可以根据男孩女孩各个年龄阶段的喜好,提供合适的资源并进行必要的指导.当然,由于每个孩子的发展情况不同,家长要做到心态平和,耐心等待,全力以赴,静等花开.

事实上,学习外语不同于学习母语, 教师在教授语言学习的过程中,要因材施教,充分利用关键期对二语习得的促进作用,又不能盲目跟风,过分夸大其作用,要做到具体情况具体分析,各种学习因素都要考虑在内,比如年龄、性别、家庭环境、父母的英语水平等等,我们要充分认识到二语的学习是多维度的.同时还要根据所在地区、学校、班级、学生水平的具体情况,逐渐探索出一条年龄适宜、教材适当、教法适合之路.

英语教学论文范文结:

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