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运用读、思、说优化初中数学教学策略探究

在数学学习的过程中,初中数学占据着非常重要的位置,是其重要基础,保证初中数学的学习效果是非常必要的.对于数学学习来说,其难点是对于知识的掌握和理解,因此,初中学生在学习数学的过程中切忌死记硬背,需要充分运用阅读方法、思想方法和语言等解决其中的问题.

一、运用阅读优化初中数学教学的策略

在初中数学阅读的过程中,需要应用相关技巧.对于很大一部分学生来说,他们在数学心态上比较积极,行动上也比较努力,但是成绩一直比较差,该问题是有着一定原因的,主要是他们在学习阅读中没有明确题意,同时也没有对正确的方法进行应用,相关阅读技巧没有得到有效应用.要对这一问题进行有效解决,在教学过程中教师需要对阅读技巧进行重点教学,使其在日常阅读中掌握阅读技巧.

例如,一桶油漆能够刷的面积是1000dm2,小明用这桶油漆刷完了5个同样大小的正方体盒子的全部外表面,如何计算出盒子的棱长？在做这道题的过程中需要怎么做？第一步需要对题意进行相应了解和掌握,明确主题,一桶1000dm2的油漆,说明它的总表面积是1000dm2,将油漆涂在了5个大小相同的正方体盒子外表面,求解盒子的棱长,从正方体可知所有边的棱长都相等,因此,只需要求出一条棱长就可以,当解题的时候,教师发挥自身引导作用,将题目中已知的条件写出来,在此基础上求未知数,可以比较容易看出这道题需要用到方程,将棱长假设为X,根据已知条件列出式子5×6X2等于1000.在对其他问题进行求解的过程中,也需要让学生列出题目中已知的条件,这样可以降低解题的难度[1].

二、运用思想方法优化初中数学教学的策略

(一)将数学史引入其中

对于数学史来说,其重点研究内容是数学学科的发生和规律变化等.数学史探索数学发展规律有着非常重要的作用,可以为学生有效掌握数学基本概念和相关理论知识提供重要帮助.在开展数学教学的过程中,教师需要对数学史进行灵活应用,对教学进行相应指导和补充,使得学生构建数学认知,有效掌握数学思想方法,由此降低其在数学学习上的难度.比如,在对《轴对称》进行讲解的时候,教师在备课的时候要准备好轴对称图形发现过程,使得学生视野得到相应拓展,对其逻辑思维能力进行有效培养.

（二）对问题情境进行全面创设

当开展数学教学的时候,教师需要对问题情境进行创设,营造良好教学氛围,引导学生进行自主思考.比如,在讲解《不等式与不等式组》的时候,教师可以发挥自身引导作用,使得学生进行思考：究竟是怎样得出课本上的解法的,其关键步骤是什么,有没有更好的解题方法？学生能够以最快的速度融入到课堂中,在一定程度上加强了他们的数学思维能力.

（三）课堂练习的重要性也是非常突出的

对于解答数学题来说,需要在大脑中用最快的速度寻找知识点,对其进行灵活应用,对初始条件进行简单处理,在条件和结论之间搭建桥梁,对数学思想方法进行灵活应用,由此实现问题的分析和解决.在课堂上和课下,教师都需要重视“一题多解”练习,实现学生数学思维的发散,在学生解决数学问题的时候可以有较大的灵活度.当学生对数学思想方法进行运用的时候,可以对知识点进行更加深刻的理解.数学教学对学生提出了更高的要求,需要对多种数学思想方法进行有效掌握,主要包括转化、类比和归纳等,在解题思路分析中,这些方法是至关重要的[2].在课堂和课后的练习中,教师需要对学生解题思维的训练做到足够重视,对学生探索解题思路的良好习惯进行有效培养.

三、运用“说数学”优化初中数学教学的策略

可以说,数学教学就是思维活动教学.当开展教学的时候,教师需要将问题的思维过程提供给学生,发挥自身引导作用,使得学生主动参与到思考过程中,为学生获取知识提供重要帮助.所以,在初中数学教学中需要应用“说数学”教学活动,发挥学生主观能动性.

比如,在对函数的相关问题进行讲解的时候,教师可以提出：当一条抛物线经过原点的时候,请同学写出一个符合要求的函数解析式,能够与题目限定条件“抛物线经过原点”相符的函数解析式都是正确的,在“说”的基础上出现了一大堆答案,这种教学设计能够为学生总结二次函数的规律提供重要帮助.

“说数学”使得学生在学习数学这门枯燥的学科时可以充分大胆的说出自己的所思所想,与教师在课堂上进行互动,提出自己的疑问,表达自己的观点.而在互动的过程中,教师随时可以通过学生的反馈发现疑难点,以便随时调整教学进度和方式.“说数学”使得初中数学课堂变得更加活跃、更有,学生在课堂上不再是单纯的被动灌输地位,而是变成课堂的另一个主人,充分发挥自己的主观能动性,与教师共同参与教学过程,主导课堂进度,提升学习和教学的有效性.

四、结束语

初中数学教学中一贯存在着教师在课堂上为绝对主导,学生只是被动听课学习的弊端,近些年来的教育教学改革也认识到了这一点,也在做着相应的努力改变现状.在应用“读、思、说”这些手段优化初中数学教学的过程中,可以充分突出学生的主体位置,是学生在课堂学习中逐渐感受到主人翁地位,使其在教学中担任学习者和他人伙伴的角色,激发学生在数学学习中的积极性,实现学生相互之间以及学生和教师相互之间的有效沟通和交流,由此提高初中数学教学的效率和质量.

参考文献：

[1]曾庆惠.运用读、思、说,优化初中数学教学设计[J].新课程(中学),2017(08):145.

[2]王炜.教贵善诱,学贵善思——关于初中数学“诱思探究式教学”的实践与思考[J].语数外学习(初中版上旬),2014(12):8.

作者简介：李丽军,内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗第一中学.

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