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高中地理中的板图板画教学
刘姗
【摘 要】高中地理是培养学生地理学习兴趣的阶段,所以如何提高学生这方面的学习兴趣、吸引他们的注意力就成为了地理教师课堂的关键.本人这篇文章简单地从板图板画教学方面来阐述其对于高中地理课堂教学的作用.
【关键词】高中地理板图板画教学
根据新课标构建高效课堂成为现代高中地理课堂教学中的重点,所谓“高效”就是指较高的教学效率,课后能达到学生对教师所讲的内容感兴趣也记得住的效果,而要达到这样的教学效果就要取决于教师的授课方法,本人认为对于高中地理课堂教学来说板图、板画绝对是一种能达到这种教学效果的方法之一.下面就跟大家分享一下我对地理板图、板画教学方面的看法.
美国一位科学家的教育控制论观点认为在地理教学系统中,地理板书、板图、板画既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段,也是地理信息传输的一种载体.一组好的地理“三板”（板书、板图、板画简称“三板”）,不仅可以完整地表明地理知识结构、体系,而且可以启发学生思维,培养和训练学生的地理能力.板图、板画作为地理“三板”教学的一部分,在地理教学中主要是以示意图的方式,较为形象直观,教师在课堂上边讲边绘,讲绘结合,既密切配合教材内容,又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足.
一、化难为易
高中地理重在讲“理”,这就必须将一些比较抽象的,学生难于理解的理论性比较强的知识原理进行简化.板图板画教学就是一种较好的方法.例如,我在讲解黄赤交角变化与五带范围之间的关系时,就运用了这种方法.下面是我的大体思路：首先在黑板上作了一幅黄赤交角示意图；然后用白色粉笔在图上分别标出热带、温带、寒带区域；第三,当黄赤交角变大（或变小）时,再用彩粉笔标出此时热带、温带、寒带的范围；第四,让学生观察白色粉笔线和彩粉笔线范围变化情况,进而总结出黄赤交角大小与五带范围之间的关系.这种教学方法很适合高中地理教学中动态过程的分析.
二、化文为图
板图、板画还可以把教材中较多的文字描述转化成简明的图像.学生可以通过记忆一幅图就能掌握其重点内容.例如,我在讲地球公转地理意义的时候,涉及到昼夜长短变化的分析,我就是用一幅图来讲解的全过程,如图1所示：
再如,高二世界地理教学时,由于高二的学生对一些地理事物已经有了一定的空间认识,但缺乏的是把空间思维转化成实际事物,比如,澳大利亚自然地理特征的讲解时,我整堂课只在黑板上画了一幅澳大利亚地图就将涉及到的知识点全标注在了图上.
为了训练学生用图来记忆知识点,我还给学生布置了作业,例如,绘制南美洲轮廓图,标注相应的地理特征,这种教学方法对学生记忆地理知识点取得了一定的效果.
三、化抽象为形象
高中地理的“理”是重点,也是难点,如何讲好这个“理”呢？单用口头讲解,不但不易讲清,而且学生理解也很困难,而采用板图、板画教学,化抽象事物为形象描述,对学生形成具体、明确的地理概念有很大帮助.例如,我在讲解必修二城市化的世界进程时就用到板图、板画教学,而且效果不错.下面是我的设计思路：
首先,让学生熟悉课本上世界城市化进程“S”型曲线图；
然后,针对曲线图上三个阶段进行原因分析,分析到中期和后期阶段时,介绍郊区城市化和逆城市化就用到板图板画教学,而且形象直观教学效果很好,用“一”表示人口移动的方向,郊区城市化就是从城市指向郊区,而逆城市化则是从城市指向乡村、从郊区指向乡村.
通过这种教学实践活动,简明的示意图会使学生对一堂课的重点内容一目了然,并且容易记忆,印象深刻.
以上就是我对高中地理板图、板画教学的一些体会心得.当然,高中板图板画教学也存在一些问题,例如：教师基本功不过关,画图不熟练,延误教程现象也有存在；图和所讲内容脱离,并未较好地实现讲绘结合,所以不起作用；没有附属文字注解,讲课语速没有很好的兼顾学生,导致“过电影”似的教学,教学效率低等等.这些都是我们高中地理教师在今后的板图、板画教学过程中应该注意的问题,不断突破难题完善课堂,达到提高自身教学水平的目标.
在这里需强调一点就是：高中地理教学中并非任何内容都能运用板图板画教学方式来进行,也并非只画一幅图就算是完成教学内容了,板图、板画只是地理教学中的辅助教学方式,只能作为一种地理图像的载体,只是变烦琐的口授为形象的精讲,主要还是教师引导讲解,所谓“教学有法,教无定法”,板图、板画教学仅是众多教学方法中的一种,有其特殊作用.只有配合其他的教学方法,才能在高中地理教学中互相补充,共同发展,取得最好的教学效果.
（作者单位：江苏省昆山经济技术开发区国际学校）
高中地理论文范文结:
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