班级管理方面毕业论文题目范文跟赏识教育在小学班级管理中应用误区和有关本科论文开题报告范文-毕业论文网

本文是一篇关于班级管理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

赏识教育在小学班级管理中应用误区和

摘　要：赏识教育不同于简单粗暴的教育方式,赏识教育更具人性化.在素质教育背景下,小学班级管理中应用赏识教育能够起到良好的应用效果,营造和谐的班级管理环境.同时,我们也应认识到,赏识教育应用中存在一些问题,主要体现在赏识标准单一、方法僵化、学生缺乏认同感等问题,限制了赏识教育作用的发挥.本文深入研究了赏识教育在小学班级管理中存在的问题,并提出建议措施,以期提高班级管理水平.

关键词：赏识教育；小学；班级管理；问题；对策

赏识教育是一种发掘个体的优点和长处,进而实施鼓励、引导和强化的教育方式.赏识教育尊重个体差异,符合学生内心渴望的认同、尊重与关爱.在素质教育背景下,赏识教育能够有效调动学生的潜力,从而最大限度地满足学生内在需求.在小学班级管理工作中,由于小学生处于心智持续发育阶段,注意力、自制力较弱,容易受到外界因素的干扰,因此,合理的赏识教育能够增强学生的自控能力,帮助学生养成良好的行为习惯,促进学生全面发展,提高班级管理有效性.同时,我们也应认识到,部分教师在应用赏识教育时存在一定的认识误区,存在赏识标准单一、方法僵化、学生缺乏认同感等问题,限制了赏识教育作用的发挥,因此,有必要深入研究赏识教育应用中存在的问题,提高赏识教育针对性和实效性.

一、赏识教育在小学班级管理中存在的问题

（一）赏识教育标准单一.素质教育背景下,要求班主任以“立德树人”为目标培育学生,从体发展出发,培养学生健全的人格.但在赏识教育实践中,部分教师以成绩作为赏识的唯一标准,以成绩的优劣来评定学生的好坏,对学习成绩好的学生过度纵容,而对学习较差的学生则较为苛刻,导致赏识教育向成绩较好的学生倾斜.在这种情况下,学生为了获得教师的表扬与鼓励,一味地的学习,忽视了其他方面的兴趣,造成学生逐渐丧失个性,无法实现全面发展的教育目标,素质教育也将无从谈起.

（二）赏识教育手段僵化.虽然,大部分教师已经认识到赏识教育的作用及实践的意义,应尽量少批评学生,多鼓励学生,尽量避免对学生自尊心的伤害,才能促进学生健康发展.但在实际班级管理中,部分教师多数情况下会以“你真棒！”来表扬和鼓励学生,在赏识教育的初期,该方法能够起到一定的作用,但随着该方法应用的持续运用及学生年龄的增长,“你真棒！”的作用将持续弱化,甚至成为教师的“口头禅”,在这种情况下,学生期望的不再是这种没有新意的鼓励,并可能产生厌烦心理和逆反心理,导致赏识教育流于形式.

（三）学生对教师的赏识缺乏认同感.赏识教育需要教师尊重学生,在与学生平等的关系基础上对学生进行赏识教育,满足学生被认可、关爱的心理需求.然而,部分小学教师为了便于班级管理,在学生面前比较庄重严肃,导致学生对教师存在敬畏心理,虽然,教师对学生的行为进行表扬,但是,在学生角度,可能认为教师并非出于内心、无条件地真正欣赏他,而是出于一种教育需求,因此,这种赏识教育很有可能得不到学生的回应.

二、赏识教育在小学班级管理中优化策略探讨

基于上述分析,我们应认真审视小学班级管理中存在的问题,不断探索赏识教育的本质和实施方法,提高赏识教育有效性和针对性.结合自身班级管理经验,笔者认为应从以下几个方面入手.

（一）练就“慧眼”,全面评价学生.每一位学生都有其优点与缺点,个体差异是客观规律,教师应尊重学生的差异,通过不同的角度分析、发现学生的优点,并加以鼓励,使之固化成为学生的优势,从而满足学生个性化、多元化发展需求.这就要求在日常班级管理工作中,教师应摒弃唯“分数”论的管理方式,一分为二地分析学生行为,总结学生的个性特点,发现其优点与闪光点,并持续进行引导和鼓励.在扩大学生优点的基础上,帮助学生树立学习的信心,提高学生自控能力,从而逐步提高学习成绩,促进学生健康发展.

（二）赏识教育手段多样化.在赏识教育实施中,教师应避免教育手段僵化、单一化的倾向,不断学习、借鉴赏识教育手段,实现赏识教育手段的多样化.在日常班级管理工作中,教师应灵活采用赏识语言、赏识目光和赏识评语相结合的方式.首先,教师在使用赏识语言时,应结合具体事宜,说明学生被表扬的缘由,并采取“竖起大拇指”、班会时同学们鼓掌等方式加以配合,使增强赏识语言的感染力,提高赏识教育效果.其次,在不适宜语言赏识的时刻,教师可采用赏识目光的方式,对学生示以赞许的目光,并点头微笑,能够使学生获得认同感.最后,在作业批改时,教师可以体现对学生学习进步、良好行为进行表扬和鼓励,并使用一些鼓励性的语言、图案评语,激发学生学习潜能,促使学生自觉地进行学习.

（三）建立平等的师生关系.如上述所言,赏识教育应建立在和谐、平等的关系基础上,赏识教育才能使学生信服,才能真正发挥赏识教育的作用.因此,教师应积极与学生建立良好的师生关系,与学生成为无话不谈的朋友,在学生面前多体现温和、易亲近的一面,使学生乐于与教师交流自己的烦恼,有助于教师及时了解学生内心的想法,从而针对性地进行引导和鼓励.同时,教师应加强自身素养,树立、维护良好的教师形象,以自身人格魅力影响、引导学生,才能真正使学生信服,学生才能从内心真正认同教师的赏识.

三、结语

素质教育背景下,小学教师应认真总结、挖掘赏识教育方法,善于利用赏识教育引导学生,与学生建立平等的师生关系,善于发现学生的优点,并加以引导和固化,使其成为学生的优势和特长,并通过多样化的赏识教育手段,提高赏识教育效果,提高学生自主管理能力,促进学生全面发展.

参考文献

[1] 程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报,2017,25(02):1-2+10.

[2] 王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1):27-29.

[3] 白媛媛.赏识教育及其时代价值解读[J].鞍山师范学院学报,2010,12(05):65-69.

班级管理论文范文结:

适合不知如何写班级管理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于班级管理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。