关于朗读教学参考文献格式范文 跟基于新课标的英语朗读教学探微方面毕业论文怎么写

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基于新课标的英语朗读教学探微

新课程标准在语音方面有具体的描述:了解英语语音,包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容.要求在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅,根据语音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度.新课程标准还指出:读是辨认和理解语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入能力,它可以促进语言表达能力的提高.下面,本文对目前中学英语朗读教学存在哪些问题、该采用何种有效的策略进行论述.

  一、英语朗读教学中存在的问题

  (1)学生生理、心理变化影响朗读.随着学生年龄的增长,他们开口朗读英语的呈下滑趋势.七年级的学生性格活泼,到九年级时就变得内敛了,这种变化直接影响他们朗读英语的积极性,这就是学生学英语越到后面读出声越少的原因.

  (2)教师不够重视朗读教学.在应试教育大背景下,教师在平时教学中注重语法、词汇、句型、课文的讲解,忽略了语篇的朗读.为了完成教学任务,跟上教学进度,部分教师在朗读认识上存在不足,认为考试只考笔试,不考朗读,学生只要会做题就可以了.结果一些学生上完英语不会读的现象很普遍,开口难,难开口,早读课死气沉沉、鸦雀无声的尴尬局面比比皆是.

  (3)教师缺少对学生朗读技巧的指导.当前音标教学有弱化趋势,学生拼读单词的能力变弱,不知道重音.教师在平时的教学中不进行发音、语调、重音、语速、停顿、连读等朗读技巧的教学,学生读出的英语听起来会很不舒服.

  二、英语朗读教学的有效策略

  (1)有效开展示范朗读.示范性朗读是借助多媒体设备播放视频或录音的形式进行示范,其目的是让学生通过聆听范读的发音、语调、停顿、重音掌握朗读的技巧和方法.教师应借助实物、图画等教具,使之图文并茂、声情并茂.学生一边聆听一边观察,可以加深对朗读内容的理解.教师通过让学生反复聆听,在听的过程中要求学生标注重音、连读和停顿,并让学生尝试模仿,可以找出学生朗读中出现的问题,并帮助他们纠正,读出浓浓的英语味.

  (2)有效开展领读活动.领读就是在开展完示范性朗读后,逐字逐句带领学生进行朗读,目的是在模仿朗读过程中加深对朗读内容的理解,进一步感知语音语调,逐渐培养语感.领读一般分为几个步骤:学生跟着录音读,教师可以通过按暂停键,第一遍以纠正发音为主,第二遍以调整语调和长句为主,注意重音、停顿和语调,第三遍以流畅为主.每一遍领读和跟读,教师对学生要提出不同具体的要求,让学生带着任务跟读,这样能保证学生的注意力,也能降低难度,进而提升领读及跟读的效果.

  领读要充分发挥教师的引领作用,教师可以根据学生的实际情况,适当指导学生的朗读技巧,并纠正学生朗读中出现的错误.这就要求教师要具备过硬的专业水平.教师正确的发音、流畅的表达能对学生起到潜移默化的影响作用,激发学生对朗读的热爱,使他们不知不觉地模仿老师的语音语调.

  让一些发音好的同学带领大家朗读,是提升体朗读水平的有效途径.在学生刚接触英语的阶段,教师要有意识地培养一批语感好、发音相对标准、音色洪亮的学生,每天安排一名领读学生,负责在早读课及课前三分钟领读.这样有利于学生养成大声朗读英语的好习惯,有利于学生增强对知识的记忆,也能为提高他们的表达与写作能力打下良好的基础.

  (3)采用多种朗读形式.为了让学生反复朗读,教师可以采用多种朗读形式:整体齐读、分组朗读、分角色朗读、个人朗读等.整体齐读就是让全班学生一起朗读,可以营造一种轻松愉快的课堂氛围,让那些胆小或发音不准的学生减少心理压力.分组朗读可以调动学生的积极性,发挥集体作用,培养集体荣誉感.对于课文中的对话,可以分男女或分组进行角色朗读,充分发挥角色朗读的优势,读出节奏,注意语音、语调,读出语言美.在课堂上进行各种朗读训练的最终目的,是让学生掌握朗读的技巧.

  (4)开展朗读竞赛活动.教师应选择适合学生朗读的内容,以朗诵活动为契机,调动学生朗读的热情.朗诵内容一般选择主题鲜明突出、寓意深刻、富有感召力的美文.要求朗读时发音清晰,语音语调合适,连读、重音、节奏等准确适中,语速恰当,声音洪亮,表达流畅,感情真挚,能较好地运用姿态、动作、手势、表情,反映朗诵内容的内涵.教师应为提升学生朗读水平搭建更多平台,为提高学生学习英语的积极性创造更多的机会,让学生在比赛活动中丰富自己,提升自己.

  三、结束语

  目前,在英语朗读教学中主要存在学生生理、心理变化影响朗读,教师不够重视朗读教学,教师缺少对学生朗读技巧的指导等问题.为此,教师可通过有效开展示范朗读、有效开展领读活动、采用多种朗读形式、开展朗读竞赛活动等方式进行英语朗读教学,提高学生的英语朗读能力.

参考文献:

[1]樊静静.初中英语朗读教学方法的探索[J].中学生英语,2016(44).

[2]张丽娜.学生英语朗读能力的培养[J].黑河教育,2010(06).

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