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互联网对高中化学教学的影响

互联网时代的到来,能打破时间、空间、地域的限制,让人们随时随地的获取到知识.由于互联网教学的普及,各个学科都开始利用互联网开展教学活动,所以高中化学的教学也要通过互联网来丰富内容,提升教学档次,深化教学理念.

一、利用互联网浏览题库

虽然现在教学不提倡打题海战术,但是在化学教学中进行习题演练还是很必要的.比如,学生在高三阶段学习的时候,每个单元课程完成后,教师习惯进行一次单元测试来了解学生对知识的具体掌握情况.教师若只是使用现有手中的书籍或者材料进行试题筛选,会让选择的题目类型单一,甚至很多题目学生在平时的练习中能经常接触到,所以相似题目的选择很难真实的检验出学生的具体学习现状.但从互联网上获取试题则能解决这一问题,不但能丰富试卷内容,还可以适度的加入新类型的题目,教师可以与学校申请购买几个比较好的网站使用权,为学生找寻更多的学习资料,丰富学生的学科知识,也让学生接触新类型题目,提高他们的知识运用能力.拥有全国各地的试题资源,使教师能了解到同行现在使用的教学方法,进而能从中寻找亮点,补充到自己的日常教学中,然后从优中选优,自己组合试卷,针对性的为学生组合试卷.

二、利用互联网将微观粒子具象化,提高教学质量

化学本身便是一门非常抽象的学科,其所讲的内容当中有非常多都涉及到了微观粒子.学生对于微观粒子的理解,无论从理论上还是从生活实际上,都有很大的困难.因此将微观粒子宏观化,便成为了教学工作当中的重点,而这种宏观化的途径,是教师无法利用传统教学方式做到的.例如：在学习甲烷的空间结构时,教师无法利用实物向学生进行直观的展示,并且也很难用语言进行直接的表述,无法有效的将其结构描绘出来,学生对于这种结构的理解,也只能通过对教师的语言描绘进行想象.再如：学习晶体结构相关内容时,教师需要对四种晶体的代表类型进行讲解,而这部分内容便是晶体结构当中的难点.学生的空间想象能力无法帮助他们对这些结构进行有效的具象化,在进行习题练习时,经常会出现各种各样的问题.对于以上的问题,通过多媒体教学方法便可以非常有效的解决.教师可以收集相关教学内容所涉及到的微观例子图片,从而直接将这些粒子的结构展现到学生面前,使得学生能够对其进行最为直接的了解,从而有效的提高了教学有效性.教师在制作课件时,对于图片的处理能力是有限的,如果单单依靠自己动手去绘制,必然会浪费大量的时间,并且也难以取得良好的效果.这时便可以利用互联网技术,直接从网上下载相应的图片,使得制作课件的时间大大减少,并且能够提高课件的制作质量.教师在互联网上收集相关资料时,也可以去参考其他教师的成品课件,对其中所应用的教学亮点进行采纳,从而提高课件质量,更好的开展教学工作.

三、互联网可以有效地提高备课效果

集体备课是一种行之有效的备课方式,经过长期的实践检验,这种备课形式能够有效的提高备课效率以及备课质量.在集体备课过程中,教师能够吸收他人的长处,补充自己的短处.在传统备课模式下,由于地域问题的影响,集体备课仅仅只能局限在办公室内的小环境当中,只有少数几个相关学科的教师能够走到一起,开展有效的集体备课工作,使得整体效果无法达到最优.随着互联网的高速发展,其所带来的高效信息交互能力非常有效的解决了地域问题所带来的困难.教师可以通过互联网进行有效的信息收集,并将这些信息进行有效整理,在集体备课的过程当中,与其他同事一起进行研究,将其他地区、其他学校的教师意见融入到集体备课工作当中,从而达到集思广益的效果,更好的完成集体备课工作.例如：在高三阶段,教师为了更好的收集信息,提高学生的学习效果,可以在备课的过程中,收集来自全国各地的备考信息,了解各个地区优秀教师的教学意见,从而更好的开展备课工作.互联网能够有效的将全国各地的教师练习到一起,打破距离的限制,形成一种大范围的集体备课,最大化的提高备课效率和备课效果.

结束语

互联网的出现能改变人们的日常生活,由于互联网每天都有新的知识引入,也有很多新的事物产生.互联网是人类智慧的结晶,特别是新历史发展时期,互联网的作用不容忽视.现在虽然网络资源异常丰富,但是很多网络资源不全是精华,部分内容需要筛选才能选择适合学生的学习内容.所以,教师应使用辩证的观点对网络资源进行选择,做到取其精华去其糟粕.现在实践证明,教师利用开放性的教育理念,能将网络资源上的优势更好地挖掘出来,能在适应化学教学需求的同时,满足新时期的教学新要求.

[ 参考文献 ]

[1]陈敏.网络环境下的高中化学教学模式浅议[J].中国教师：2012(05):12-13.

[2]陈贻平.网络教学模式——浅谈现代高中化学教学面临的新挑战[J].高考.2016(11):10-11.

[3]陈敏.网络环境下的高中化学教学模式浅议[J].中国教师.2016(11):10-11.

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