汉语言类有关论文范文跟汉语言分解式听觉技能训练模式的构建有关在职毕业论文范文-毕业论文网

本论文是一篇免费优秀的关于汉语言论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

汉语言分解式听觉技能训练模式的构建

听觉技能是人们展开词汇基础学习的前提,通过聆听和模仿,指引人们向正确词汇发音靠拢,为融入特定语言语境奠定基础.儿童阶段是听觉技能开发基础时期,其中在人们两周岁时便可对声音的来向进行判段,逐渐形成听力技能,用以提升自身生存能力.听觉障碍是阻碍听觉技能有效形成与发展的内因,一旦出现听觉障碍问题,需借助人工耳蜗、助听器等设备,为听力障碍者提供可清晰聆听世界的可能.对于久未接触听觉信号的听觉障碍者来讲,对声音信号处理具有一定难度,无法与既有认知构建联系,使听觉信号无法有效转换成可供人们生活需求的内容.为此,针对听觉障碍者来讲需及时进行听觉技能训练,避免听觉障碍者错失最佳听觉技能训练时机,影响听觉能力培养成效.基于此,为了使我国听觉康复工作更具成效,探析汉语言分解式听觉技能训练模式构建方略显得尤为重要.

1 分析汉语言分解式听觉技能训练模式构建背景

当前汉语言分解式听觉技能训练是最为有效且科学的听觉训练方式,已经在听觉康复工作者群体中得到实践证明,然而该模式自推行之后,始终无明确且具有指导意义的发展、应用及推广文件,使汉语言分解式听觉技能训练模式应用状态仍较为迷茫,训练内容零散不成体系,使听力障碍者听觉能力训练成效参差不齐,影响汉语言分解式听觉技能训练模式稳定发展,削弱其听觉训练康复能力,需要听觉康复工作者秉持与时俱进的精神,结合当前听觉训练新技术、新理念,充实并丰富汉语言分解式听觉技能训练模式,使其可以积极发挥听觉训练价值,为听觉技能训练的进一步完善奠定基础.当前听觉技能训练主要有分解式与综合式两种形式,其中综合式听觉训练法因过于强调训练速度及结果,使听觉技能训练过程处理过于粗糙,无法提升听觉训练科学性.通常情况下,综合式听觉训练较为适用于简单技能的训练,分解式训练较为适用于复杂式技能训练,基于此为推动我国汉语言分解式听觉技能训练模式建设健全,对相关构建框架、具体训练内容及落实步骤进行分析显得尤为重要[1].2 分析汉语言分解式听觉技能训练模式构建框架

汉语言分解式听觉技能训练框架主要由听觉察知阶段、听觉分辨阶段、听觉识别阶段、听觉理解阶段四大结构构成,同时需要夯实基本技能,在每个结构中,均秉持由浅入深的训练原则,使病患在汉语言分解式听觉技能训练框架夹持下,听觉能力得以有效提升.其中,听觉察知阶段,主要训练听力障碍者感知声音、聆听声音及树立声音意识的能力,听觉分辨阶段主要致力于训练听力障碍者生源方向,训练病患感知同一发声对象,不同发生结果的体悟能力.在听觉识别阶段,和主要训练病患声音复述能力,使其得以通过记忆掌握识别声音的方法.在听觉理解这一训练最高层级,主要训练病患声音理解能力,可灵活整合所有训练内容,深入分析声音内涵,使病患能通过训练拥有口语沟通能力,凸显汉语言分解式听觉技能训练框架科学性[2].

3 分析汉语言分解式听觉技能训练模式框架中的内容

为有效落实汉语言分解式听觉技能训练模式,人们需在构建科学高效的训练框架基础上,结合听觉训练实际需求,每一训练阶段所需接受的汉语言分解式听觉技能训练目标,合理充实汉语言分解式听觉技能训练模式内相关内容,使听觉技能训练更加科学有效[3].

3.1 听觉察知阶段

听觉察知阶段主要训练内容由单音节、双音节、三音节、基本技能构成,使听力障碍者可通过训练,掌握获取基本信息的听觉技能,明晰声音特性,可以通过训练提升声音感知力.声音感知力包括明晰声音时间、强度、频率等声学特性,在汉语言分解式听觉技能训练过程中,频率感知最为重要,通常情况下汉语言频率最小为0.5kHz,最大为4.0kHz.为提升听觉察知训练科学性,在进行汉语分解式听觉技能训练时,需结合听觉障碍者听力重建或补偿实情,合理选择听觉敏感频率,同时选择具有趣味性的滤波复合音,如鸟鸣、蛙叫等.在训练过程应适当加强强度训练,激发听力障碍患者听力训练积极性,例如用节奏鲜明的鼓声、镲声等.待训练稍显成效后,听力康复训练工作人员需将声音训练频率调整至汉语言正常频率范围,对患者长短音感知能力进行训练,用声音信号长短判断声音的有无,为提升训练成效,听力训练康复工作人员需先给予三音节汉语言的训练,待其掌握声音有无后,安排病患进行双音节和单音节等基本技能的训练.

3.2 听觉分辨阶段

听觉分辨阶段训练内容主要有汉语言声母、韵母、声调、时长等基本训练,在基本训练开始前,应培养病患基本声学特性的分辨能力,继而提升语言分辨有效性,其中声音三维特性是基本声学特性分辨着力点,需要通过训练,使听觉障碍病患掌握声音频率、强度、长短、断续等特性,在训练过程中,康复训练工作人员应始终观察病患康复进度,针对频率中高频等较难落实的康复训练内容,需适当延长听觉技能训练时长,提升汉语言分解式听觉技能训练落实成效.同时,听觉分辨阶段训练,需要病患找掌握声音来源方向辨别方式,为解读声音信号奠定基础.待基本技能训练目标达成后,需引导病患进入语音分辨训练阶段,对音段音位、超音段音位进行训练,其中声调、时长等超音段音位相较于韵母、声母等音段音位训练较为简单,听力康复训练工作人员,需结合病患训练能力,适当延长三音节、双音节及单音节等音段音位训练时间,针对时长这种训练掌握速度较快的内容,可酌情缩短训练时间.

3.3 听觉识别阶段

听觉识别阶段与听觉分辨阶段练习内容大体相同,主要是在听觉分辨阶段练习基础上,提升声音精准性认知,使声音信号得以转化为大脑认知,供大脑分析得出行为指示.为提升听觉识别阶段训练成效,需训练患者基本听力技能,使其得以掌握汉语言特征,在此基础上,听觉障碍康复工作者需对患者给予高强度听觉记忆能力训练,介于听觉障碍者对数字反应较为灵敏,可将其作为听觉识别阶段学习主要内容,让患者习惯听觉记忆,在汉语言分解式听觉技能训练过程中,掌握语音记忆方式,为提升训练成效,需穿插音乐等其他形式的记忆训练,丰富训练形式,提升训练趣味性,提高汉语言分解式训练的科学性[4].

3.4 听觉理解训练

听觉理解训练主要内容有单条件、双条件、三条件等基本技能训练,使患者通过训练可掌握数量、形状、颜色等客观因素的认知,在此基础上,将听觉理解训练过渡到单条件、双条件、三条件短语训练上,例如“绿色公交车”“红色大苹果”“蓝色的天空”等短语,这些需要患者通过分析两个或两个以上词语方可有效理解的短语,训练难度较大,需要患者在明晰单个词语意思基础上,掌握动宾结构、主谓结构、偏正结构、并列结构等汉语言构成方式,继而提升汉语言分解式听觉技能训练成效.

4 分析汉语言分解式听觉技能训练模式落实步骤

为提升汉语言分解式听觉技能训练模式落实成效,听力康复训练人员将工作实践出发点,落在康复对象听力科学评估上,凸显听力技能训练针对性,找到训练突破口,待康复训练重点找到后,听力康复训练工作人员需依照康复者听力实际情况,制定具有针对性的训练计划,使其更加贴合病患听觉能力,提升汉语言分解式听觉训练模式构建科学性.例如,采用“听觉语言康复计算机导航系统”,针对处于听力识别阶段的病患进行汉语言分解式听力技能训练,结合其听力能力范围及个认知水平,利用计算机技术,灵活选择训练资料,在构建训练资料时,应注意保证其科学性、丰富性、优质性,使其得以有效指导康复者高效落实汉语言分解式听觉能力训练,如采用听觉干预系统,科学考量训练内容难度,秉持“由浅入深、循序渐进”原则,高效落实听觉技能训练模式,对汉语言上下文联系、任务环境、刺激相似性、刺激单元、信噪比、回音方式等内容进行系统分析,结合康复者听觉训练需求,科学构建听觉技能训练材料,确保其科学高效.在听觉技能训练过程中,康复训练工作人员,应适当调节训练强度,科学制定训练规划,合理落实训练内容,通过鼓励使康复者感受到自己的进步,建立听觉技能训练自信心,同时进行阶段性听觉技能考核,使康复训练工作者明晰听觉训练阶段,继而有效组织规划听觉技能训练内容,推动听觉技能训练模式创新与完善,使该模式始终与听力障碍者康复训练需求保持一致[5].

5 结语

综上所述,汉语言分解式听觉技能训练模式应用价值,在听觉康复工作者实践过程中被反复证实,为推动我国听觉技能训练过程式发展提供有力依据,为此听觉康复工作者需秉持与时俱进理念,明晰汉语言分解式听觉技能训练模式框架、训练内容及落实步骤,结合实际需求对该模式进行创新与完善,凸显其听觉技能训练优势.

汉语言论文范文结:

适合不知如何写汉语言方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于汉语言论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。