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工学结合模式下的中职专业精品课程建设
随着中国国民经济和社会发展步入第十三个五年规划,社会对中职学校的人才培养提出了更高的要求.本着“校企合作、工学结合、定单培养”的办学宗旨,中职专业精品课程建设应从学生的职业能力培养出发,依托校企合作平台,以工学结合为指导思想,整合理论与实践教学内容.通过模拟企业真实工作情境的综合实训教学,培养学生的实践操作能力,满足学生的职业发展需求,有效地发挥专业精品课程建设的作用,体现中等职业学校的社会服务功能.
一、专业精品课程建设定位
中等职业学校实现对学生的知识、能力和综合素质培养目标的主载体是专业课.专业精品课程是指具有较高教学水平、能体现职业性和应用性的专业核心示范课程,对其他专业课的教学起示范和引领的作用.专业精品课程的建设,应根据专业特点分析各典型工作任务,确定课程目标、优化课程内容、更新教学手段、创新教学评价、创设学习环境与实训环境、深化校企合作、强化实践教学、开发课程资源,从而实现专业人才培养目标.
工学结合模式下中职专业精品课程建设的主导思想是：面向就业岗位,以职业需求为导向,以工学结合为指导,以综合职业能力培养为本位,依托校企合作平台,科学合理地利用现代教育理论体系,明确知识教学和能力培养的关系,培养适应企业需求的高素质、技能型人才,满足学生职业生涯发展的需要.
二、专业精品课程建设内容
1.确定课程目标
工学结合模式下专业精品课程的课程目标是培养学生综合职业能力和素质,即专业能力的发展能促进关键能力的发展.通过对典型工作任务、工作过程、工作对象、工作方法、劳动组织形式等方面要求的分析,明确完成典型工作任务应具有的行业通用能力和职业特定能力,进而确定课程目标.
2.优化课程内容
精品课程建设的核心是课程体系建设和教学内容的改革.工学结合模式下专业精品课程建设应以学生职业岗位能力培养为重点,优化课程内容,全面提升学生的综合能力和综合素养.通过校企合作,获取具有典型工作任务的课程内容；根据行业的发展需求,将相关的理论知识、实践能力和企业人文素养有机整合,构建适合中职学生学习能力的集知识、技能和态度为一体的课程内容.同时,将职业素养教育渗透到专业精品课程的教学内容中,提升学生的职业岗位意识,为其职业发展提供更大的空间.
3.开发课程资源
开发理实一体、表现形式多样的课程资源,是中职专业精品课程建设的先决条件.对接行业企业的职业标准和岗位需求,校企合作制定课程标准,开发校本教材、教学设计、教学课件、微课、企业案例、任务清单、考核评价等多维度形式的课程资源.突出情境化教学,实现“校企合作、工学结合,定单培养”的人才培养目标.其中,校本教材应贴近行业企业生产实际,突出实用性与适应性；教学设计应体现教学内容、教学组织过程和教学环境设计；教学课件是课程内容的加工与提炼,应以教学过程为主线并融入各种素材；微课是围绕某个知识点或教学环节开展精彩的教与学活动的全过程,应营造一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境；企业案例是将企业真实的工作任务引入课堂,进行理论与实践的教学化整合加工；任务清单是直接引导学生并开展教学的可操作方案,应以学生为主体；考核评价应理实兼顾,体现工学结合的专业特色.
4.更新教学手段
更新教学手段是中职专业精品课程建设实施的关键.多样灵活的教学方法能最大限度地激发学生学习的主动性和积极性,培养学生的科学探索精神和创新能力.专业课教学仿真软件的开发,优化了教学环境和教学手段,提升了专业课课堂的教学质量.同时专业精品课程的建设,离不开校园网、互联网等现代化的信息手段提供的丰富教学资源.课程网站上的教学大纲、教案、教学课件、习题库等与课程相关的教学资源实现了优质教学资源的共享；独立的教学资源库,可以满足不同层次学生的学习需求；网络平台的互动空间,提供了课外更大范围及更高层次的互动教学,实现了师生在线交流和教师间的教学研讨,拓宽了学生的知识面,满足了专业教学的需要.
5.创设学习环境
创设学习环境与实训环境是中职专业精品课程建设的必要保障.根据专业特点,通过宣传板、展示栏、电子屏幕、宣传口号（条幅、标语）、教学设施等,营造与企业真实工作环境相符的学习环境,使其成为集教学、实训、培训、技能鉴定、生产、研发和文化传播等多种功能于一体的教学场所,成为培养具有拓展及创新能力的高技能人才的重要支撑.学习环境与实训环境的企业化,确保学生“足不出校”就能“体验”到企业的文化、管理制度、工作方式与方法,实现学生毕业即能“上岗”.
6.创新教学评价
创新教学评价是中职专业精品课程建设的重要组成部分,是促进学生技能发展的基础.按照综合职业能力目标,创新教学考核评价方案,建立“立体考核、综合评价”的课程评价体系,以评促学、以评促练.以职业岗位能力为核心的考核应制定详细、科学的评价内容、标准和评价方式.其中,评价内容包括学生的专业知识、专业技能及态度；评价方式以评价学生的知识迁移能力为重点,采用形成性评价和总结性评价相结合的办法,理论性较强的课程采用以评价学生知识水平为主的总结性评价,实践性较强的课程采用以评价学生技能熟练度和职业素养为主的形成性评价.
7.打造精品团队
优秀的教学团队是中职专业精品课程建设的灵魂.具有较高业务素质、较强实践操作能力和组织管理能力的“双师型”专教师团队,直接决定教学质量,决定能否培养出高素质的技术技能型人才.通过企业高级技术人才融入专业精品课程教学团队、有针对性地开展教师的专业培训、鼓励教师参与专业相关课题研究、定期组织教师到企业实习等多种方式,使专业精品课程教学团队形成较为合理的梯队结构.
8.强化实践教学
强化实践教学是中职专业精品课程建设的必要环节.工学结合模式下的实践教学是在企业化的实训环境中,以学生为本,通过自主协作和交互的学习方式,激发学生在学习过程中主动参与的兴趣,提高学习效率和质量.技能训练是实践教学的主要内容,通过强化实验、实训、实习三个教学环节,突出学生的职业技能训练,并将专业等级考试内容列入教学计划,形成以技能训练为主体的教学模块,增强学生的就业本领,体现实践教学的实践性、开放性和职业性.
9.深化校企合作
深化校企合作是中职专业精品课程建设的出发点.学校在实训中心的建设,学生知识技能的考核、知识能力的定位、实训教学设备的配置、实训教学内容的优化等方面,与企业进行全方位的合作,实现校企联袂,使教学内容与职业岗位能力标准统一,培养、提高、强化和完善学生的职业能力,为学生适应未来的职业岗位奠定基础,实现无缝对接.
三、专业精品课程建设的作用
精品课程是体现应用性、具有示范作用的课程,是教学团队集体智慧和力量的结晶.专业精品课程建设是通过一流的教学内容、先进的教学方法和手段、高素质的教学团队和综合的教学评价方式,实现对专业课程教学成果的积累、总结和提炼.工学结合模式下的中职专业精品课程建设,在丰富教学资源、教学方法和教学手段的同时,提高了专业课程的课堂教学效果,人才培养质量显著增强,是完善专业内涵、提升专业品质的必然途径.
（作者单位：沈阳市汽车工程学校）
工学结合论文范文结:
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