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厚植优势背景下高职院校文科生科学精神的培育
摘 要：十八届五中全会提出“厚植发展优势”的要求,高职院校的文科学生,应当“厚植文化发展优势”.如何厚植文化发展优势？高职院校文科学生如能多了解自然科学,更多的具备科学精神,那么其文科特质不但不会减少,还会使其文科学习和创造更具理性光芒.从实操能力、文艺素养、生活积累、社会认识、表现视角五个方面,分析科学精神对高职院校文科生厚植发展优势所起的作用；从文科课程教材内容的设置、班级环境的创设、活动态度的激励、操作精准度所占权重、毕业论文的学术标准五个方面,提出高职院校文科课程融入科学精神的方法.
关键词：高职院校；文科生；科学精神；厚植发展优势
基金项目：中国职业技术教育学会2016-2017 年度立项课题资助项目“新型城镇化格局中城市创新能力与高职院校创业创新文化的统筹发展研究”
作者简介：周爱群,男,江苏财经职业技术学院工商管理学院讲师,博士,主要研究方向为高职教育文化建设.
中图分类号：712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）32-0011-04
2015 年10 月,十八届五中全会强调,实现“十三五”时期发展目标,需发展难题,厚植发展优势.高职院校的文科学生,应厚植文化发展优势,尤其不可缺少科学精神的培养.德国大文豪歌德曾经说过：“志向和热爱是伟大行为的双翼.”[1]我们借用一下,用来描述高职院校文科课程的“双翼”：理性与,是高职院校文科课程实现教育目的的双翼.,来源于感性的生活；理性,来源于科学的思考.在“厚植发展优势”背景下,高职院校文科生尤其需要培养科学精神.
一、高职院校文科生科学精神对厚植发展优势的作用
高职院校文科生如果只具备文科素养,而缺乏科学精神,将会造成厚植发展优势过程中的“营养不良”相反,如果能很好培养科学精神,将会为文科学习打下坚实的科学基础.
（一）高职院校文科学生厚植发展优势所需的实际操作能力需要科学基础
高职院校厚植自身发展优势需要创新发展的实际操作能力.《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》指出,高等职业教育坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,推动高等职业教育与经济社会同步发展,加强技术技能积累.高职院校特别注重学生的实际操作能力,学生的实际操作能力更加离不开科学精神,如果缺乏了科学精神,不但难以提高实践操作技能,而且会有很高的风险,甚至会给学生的身体健康和学校的财产安全带来不良后果.反之,如果高职院校加强对文科生科学精神的培养,高职院校文科学生则能够更多地了解自然科学,其文科特质不但不会减少,还会使其文科学习和创造更具理性光芒.
（二）高职院校文科学生厚植发展优势所需的文艺素养需要自然科学的滋养
高职院校文科学生厚植发展优势,需要培养自身的文艺素养.中外文艺大师与自然科学即有着不解之缘.鲁迅是中国现代伟大的文学家,著有《阿Q 正传》《孔乙己》《祝福》等杰作；通过其文章《藤野先生》,我们知道鲁迅曾经学医；通过《呐喊·自序》和《朝花夕拾》中回忆文章,我们知道鲁迅曾在海军学校就读,还学过几年采矿.[2]按照今天的分科法,鲁迅原本出身于理工科.尽管鲁迅学医时间不足两年,后来并没有当医生或去做科学研究,而是成了文学家；但是,理工科的背景无疑对鲁迅的写作有一定帮助.
文学家郭沫若、郁达夫等都曾留学日本,且开始也是学医.冰心曾学过医学（上世纪初曾有过科学救国的思潮）.郁达夫、徐志摩都曾拿过经济学硕士学位；周作人学习过土木工程学；胡适学习过农科.一些作家隐藏着的科学天赋,甚至超过其创作才能.[3]英国19 世纪著名作家刘易斯·卡洛尔创作出著名童话《爱丽丝漫游仙境》,然而卡洛尔本人还是一名天才发明家：他最早想出了在书脊上印上书名的主意,这样人们终于可以从书架上轻易找出自己想看的书.此外,卡洛尔还发明了电笔、三轮车及一种早期拼字游戏等,卡洛尔作为文学家,其特有的科学天赋相当惊人.[4]
以上事实恰恰表明文学艺术家与自然科学、科学精神的联系.自然科学的学习,有助于高职院校文科学生科学精神的培养.其实,科学精神正是文科学生在艺术想象之外的另一个有力的翅膀.
（三）高职院校文科学生厚植发展优势所需的生活积累需要科学的广度
高职院校文科学生厚植发展优势,必须要有丰富的生活积累.高职院校的文科学生积累生活,如果能借助自然科学的手段,汲取科学知识的营养,在潜移默化中培养一种科学的精神,则可以积累丰富的素材,从而具备科学的广度.
亚里士多德是一个百科全书式的人物；歌德对植物学有浓厚兴趣,曾写下《植物的蜕变》一书；法布尔的《昆虫记》以其在文学和科学上的非凡成就受到举世推崇.《徐霞客游记》既是一部游记文学作品,又对山川形胜、岩石地貌、水文矿产有翔实记述,后人因此又称徐霞客为地理学家.[5]不仅如此,一些经典作家曾自觉学习和运用科学理论与方法积累生活：福楼拜曾对医学、自然史、考古学等学科表现出极大兴趣；巴尔扎克对人相学有深入研究.[6]
有些人对现代科学知识了解太少,有的甚至以形象思维为由对抗科学技术,这其实是一个误区.集科学家和艺术家于一身的达·芬奇说,艺术借助科技的翅膀才能高飞.[7]因此,科学精神对高职院校文科学生来说,是积累生活的一个法宝,是一笔不可多得的财富.
（四）高职院校文科学生厚植发展优势所需的社会认识需要科学的深度
高职院校学生厚植发展优势,需要深刻的社会认识.西方学者对事物的研究,细致入微.比如,西方学者对竹子的研究方法：摘之,切之,泡之,煮之,尝之.[8]高职院校文科学生思考社会,要想得到深入的主题挖掘,必须具有这种科学精神.
高职院校文科学生对知识的渴求也是对“真、善、美”的追求.其实,“求真、求实”正是“求美”的基础,艺术美与科学美是相通的.有了科学美的“深度”“艺术美”的深度才能达到更高的境界.
古代诗人们的诗作表现出的科学观点,让现在的我们也不得不正视.李白一句“日照香炉生紫烟”包含着现代科技中的光学原理.王之涣一句“欲穷千里目,更上一层楼”表现出诗人朴素的宇宙观,与科学的结论多么吻合.苏东坡的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,蕴涵了多角度多层面的观察与思考.科学和文艺同为人类精神的家园,在最高的哲学和美学的层次上,它们殊途同归.要想深入挖掘,就要有屈原《离骚》那样精鹜八极、视通万里的飞腾想象；更要有《天问》那样对天体地理、历史人文的伟大探究精神.试想,惊艳卓绝的屈赋,离开了拷问宇宙的科学勇气,怎能发出振聋发聩的《天问》？
（五）高职院校文科学生厚植发展优势所需的表现视角需要科学的新颖度
高职院校文科学生厚植发展优势,需要新颖的表现视角.高职院校文科学生表现人生的视角,强调“出奇制胜”.科学精神恰恰可以给高职院校文科学生提供新的构思角度.
“踏花归来马蹄香”的绘画故事,说明那个高明的画家巧妙运用花与蝴蝶之间生物学的原理,为自己的画作平添了新意.“深山藏古寺”的绘画故事,巧妙运用“水、古寺、和尚”之间的科学关系,蕴涵了抽象但更高明的建筑学原理.
在文学创作和文学批评中,我们常常不难发现其中潜藏的对高科技的崇拜和追随.从某种意义上讲,小说由传统的“写什么”转变为“如何写”就是这一趋势的体现.科技的发展直接影响到当下人们的审美观和创作方式,追求技巧已成为小说家职业身份的重要标志,小说变得越来越像作家炫耀才智、读者经受考验的一门技术,法国新小说和我国的“先锋小说”就是这类文学的代表.作家们把叙述方式作为叙述对象,将技巧即小说写作中的技术层面置于突出位置,有的甚至把它当作小说存在的唯一理由.
二、高职院校文科生科学精神培养的方法和路径
科学精神对高职院校文科学生厚植发展优势如此重要.那么,高职院校应如何培养文科生的科学精神？
(一)高职院校文科教材中合理设置数理逻辑的内容
美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰把人的高层次需要归纳为三种：成就需要、权利需要和归属需要.麦克利兰发现,高成就需要者有三个主要特点：（1）高成就需要者喜欢设立具有适度挑战性的目标；（2）高成就需要者在选择目标时会回避过分的难度；（3）高成就需要者喜欢多少能立即给予反馈的任务.
对于高职院校文科学生,特别是希望学有所成,或者将来能成就一番大事业的学生,应该在文科教材中合理设置数理逻辑的内容,让他们学习起来觉得既富有挑战性,同时,又不是太难.此外,在教材中合理设置有关数理逻辑的反馈练习.这样,通过数理逻辑的学习,适度研究在一定条件下某些必然出现的事情,研究那些具备可重复、可检验特征的事物,从而认识到掌握规律就可以预测和改造客观事物；认识到科学不是停留在定性描述层面上,确定性或精确性是科学的显著特征之一,以此培养学生严格精确的分析精神.
（二）高职院校文科班级中积极创设文理兼顾的环境
德国社会心理学家卢因认为,人的行为动向取决于内部力场与情景力场（即情景因素）的相互作用,即一个人的行为是个体与环境中各种有关力量相互作用的函数,可以用群体动力论公式来表示：
B＝f（P,E）
式中：B 是个人行为的方向和强度,P 是个人的内部动力、内部特征,E 是个体所处的群体环境.也就是说,群体中个人行为的方向和强度,取决于个人现存需要的紧张程度和情景力场的相互作用关系.
高职院校文科班级中,如果能积极创设文理兼顾的氛围,个人的力量和群体的力量相互作用,将有助于培养文科学生的科学精神.
被誉为“现代课程理论之父”的泰勒认为,课程内容即学习经验,而学习经验是指学生与外部环境的相互作用.他强调学生与外部环境的互相作用,认为教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境,以便为每个学生提供有意义的经验.
泰勒的观点进一步说明,文科班级中,如果构建适合文科学生能力与兴趣的文理兼顾的氛围,为学生适当提供一种文理兼通的渠道,将促进文科学生科学精神的形成.
(三)高职院校文科活动中适时激励理性实证的态度
理性实证的态度是科学精神的重要表现.科学活动须从经验认识层次上升到理论认识层次,或者说,有个科学抽象的过程.为此,必须坚持理性原则.科学的实践活动是检验科学理论真理性的唯一标准.因此,实证的精神必不可少.在文科活动中,适时激励理性实证的态度,有助于培养学生的科学精神.
美国心理学家弗隆认为,某一活动对某人的激发力量取决于他所能得到结果的全部预期价值乘以他认为达成该结果的期望概率.用公式可以表示为：
M＝V·E
式中：M——激发力量,这是指调动一个人的积极性,激发出人的内部潜力的强度；V——目标效价,这是指达到的目标对于满足个人需要的价值的大小；E——期望值,这是指根据以往的经验进行的主观判断,实现目标并能达到某种结果的概率.
弗隆的期望理论告诉我们,要想对学生理性实证的态度给予激励,教师不要泛泛地抓一般的激励措施,而应当抓多数学生认为效价最大的激励措施；设置激励目标时应尽可能加大其效价的综合值,如果学生在课程活动中表现出的理性实证的态度不仅意味着该门学科的成绩,而且与期末优秀学生的评定,甚至和将来升入高一级学校的选拔、推荐挂钩,将大大增加效价的综合值.
（四）高职院校文科实训教学中适当提高操作精准度考查所占的权重
高职院校文科实训教学中,考查学生的实际操作时,可能感性评价较多.其实,实际操作精准度的考查更为重要.例如,市场营销专业的学生,在实训中会碰到商场营销礼仪训练.商场营销礼仪实训中,无论是站、是走,都应始终保持姿态的大方、自然,给消费者以自信、热情的感觉.那么,站立的姿态、行走的姿态、手势应该保持的角度等都应当确定一定的规范.要求文科学生对上述角度做到精准把握,也可以培养其科学精神.
由于学生对考查成绩的重视程度较高,为进一步培养学生的科学精神,学生实训时操作精准度在考查中所占权重应当适度提高.提高操作精准度所占权重,不仅有助于提高学生实训操作的效果,而且可以让学生在提高操作精准度的过程中,养成一种严谨规范的科学精神.
（五）高职院校文科毕业论文指导中严格把握学生科学研究的学术标准
高职院校文科毕业生在撰写毕业论文时,论文指导教师可以对照毕业论文的学术标准,严格要求学生在调研、选题、开题报告、中期报告及论文答辩等各个环节,严谨治学.特别是毕业论文论证的严密性,数据的可靠性,论文的标题、中英文摘 要、关键词、论文的框架、论证、数据资料、图表及参考文献等的规范性,每一个细节都不能放过.
毕业论文是学生一个阶段学习成果的最终体现,高职院校文科毕业生在接受论文指导的过程中,如能受到严格的学术规范的熏陶,认真调研,严格按照学术标准撰写毕业论文,教师指导学生撰写毕业论文也是培养文科学生科学精神的重要手段.
有人曾这样比喻,科学和艺术,就像两位登山者,他们从不同的路径向山顶攀登,经过艰难曲折的穿行,最终会师于山顶.根据这个比喻,我们也可以从另外一个角度说,文科的翅膀同样需要理性的光芒.科学精神犹如另一只有力的翅膀,必将帮助高职院校文科学生运用理性的思考,学习更多的知识,厚植其发展优势.高职院校文科课程在教材内容的设置、班级环境的创设、活动态度的激励等方面都应有意识地融入科学精神,从而培养出更多更好的文科学生.
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