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怎样加强小学生计算能力

四川省旺苍县大两乡中心小学校

赵丽

【摘要】计算教学是是一个日积月累的过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,它是一个漫长、麻烦、细致、长期的过程,俗话说,“要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口”,口算能力的培养也是如此.只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.

【关键词】计算；兴趣；能力；训练

计算在我们生活中必不可少,学好计算会终身受益.现在的计算教学和现实生活紧密联系,在一定程度上激发了学生的计算兴趣,然而学生的计算能力却下降了,教学大纲要求学生在计算能力方面达到熟练、比较熟练、会三个层次,那么, 如何加强计算教学,提高计算能力呢？

一、培养学生计算的兴趣

对于小学生来说,单纯的计算往往是枯燥乏味的,学生很容易产生厌倦情绪.因此,根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点,可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式.例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等多种形式的训练,不仅激发学生的学习兴趣,而且使每个学生都积极参与,这样才能收到事半功倍的效果.高年级的学生可以多讲解解题的原理,让学生了解解题思路的来龙去脉,知道这样解题的原因,加深了解,必将提高兴趣.

二、重视口算训练

口算是笔算的基础,口算不仅需要正确还需要速度.口算技能的形成,速度的提高不是一天、两天训练能做到的,而是靠持之以恒训练实现的. 在我看来,课前三分钟口算 ,效果非常不错 . 每堂课前准备好十道口算题,让学生抢答,或是让学生写在小本子上,在统一核对答案,每隔一段时间进行小结,对特别优秀的学生进行表扬、奖励.学生的积极性提高了,同时计算的准确率也上升了.

三、重视估算,准确判断,培养学生的直觉思维

在生活中的很多问题,实际上都不需要非常精确的结果,这时我们就可以运用估算来解决.这样速度加快了,而且又不影响实际的操作,遇到这类问题尽量让学生估算,每做完一道题,我们都可以用估算的方法来验证其正确性. 在估算教学中,要认真引导学生观察,分析、进行准确判断,培养学生的直觉思维.如593扩大8倍大约得多少？593×8应等于4744.要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误,首先要引导学生认真观察,准确判断,593接近600,用600×8等于4800,593小于600,积小于4800是正确的.从而培养学生的直觉思维能力.

四、注意简便运算

简便运算也就是我们平时所说的速算与巧算,简便方法的正确运用,一方面能提高解题速度,另一方面还能够让解题变得简单,提高学生的自信心.可以单独进行速算与巧算的训练,教师先教一部分基本定律,让学生解答问题,在计算中让学生找到合适的简便方法.这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚,尤其主意其适用范围.如乘法有分配律,但除法是没有的.这就需要学生先将除以一个数变成乘以其倒数,再运用分配律进行计算.

五、养成良好习惯

其实学生大多数时候不是不会计算,而是在计算中,不是抄错数字了,就是背错乘法口诀了,要么是小数点点错了, 这些都是一些极小的错误,但却经常出现.那么要培养哪些习惯呢？

第一、养成校对的习惯.计算都要抄题,要求学生凡是抄下来的都校对,做到不错不漏.

第二、养成审题的习惯.这是计算正确、迅速的前提.先审数学和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系.再审运算顺序,联系运算性质和定律,能否简算,不能简便算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便,然后才动手解题.

第三、养成仔细计算、规范书写的习惯.要求按格式书写,字迹端正、不潦草,不涂改、不粘贴,保持作业的整齐美观.

第四、养成估算和验算的习惯.这是计算正确的保证.验算是一种能力,也是一种习惯.首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度.

第五、重视错题的分析.学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的.特别是低年级学生由于年龄特征,刚刚学习的知识比较容易遗忘.例如,退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1.同样,做进位加时又忘了进位.特别是连续进位的加法,连续退位的减法,忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系.因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学.为了更好地了解学生学习的情况,可在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,在知错的基础上把错题重做一遍,对正确的知识再次加深认识巩固.大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导.学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法.另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果.

总之,计算教学是是一个日积月累的过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,它是一个漫长、麻烦、细致、长期的过程,俗话说,“要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口”,口算能力的培养也是如此.只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.以上各点虽不全面,但相信只要能认真落实,必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用.

【参考文献】

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