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发挥电教优势深化小学语文教育改革
展望未来,运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势.尤其是在语文课堂教学中,大多数课文都具有生动的故事情节,鲜明的人物形象,优美的环境景物描写等内容,有利于教师发挥电教媒体的优势,为学生提供充分的视觉、听觉形象,成为学生认识和了解客观世界,掌握和发现自然规路的有效途经.
1运用多媒体技术,激活学生的思维
传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜,对困惑既渴望质疑又害怕出错.长此以往,思维发展受到了阻碍.现代教育理论指出,要把学习的自主权还给学生,变“苦学”为“乐学”.为此,要消除学生的紧张心理,创设一种宽松的学习环境,就要恰当、灵活地使用多媒体技术,创设出和谐的教学氛围.
首先.创设激起学生思维的情景,情景的系统性促进思维的条理化.如：教学《苏州园林》一文.一上课,教师播放一幅幅“四个讲究”的画面,以便于学生了解苏州园林的建筑布局,并留下深刻的印象,学生脑海中留下了园林的轮廓,文章的条理也会一清二楚,再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了.实践证明,丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识,而且帮助学生形成了思维的表象,更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性.
2运用多媒体技术,增强学生的“美感”
有的课文融文学、艺术为一体,增强了美的感受.如《月光曲》一文,学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《月光曲》的真实内容.我在教学中,边读课文“皮鞋匠静静地听着…”边播放贝多芬的《月光曲》录音,使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系,文学内容的起伏变化正反映了音乐的高低不同.这段文字内容反映了乐曲中蕴涵的思想意境,如果不是亲耳所听,决不会凭空想象出任何美妙的音乐.音乐美与情境美,使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美,从而培养了学生的审美能力.
3运用多媒体技术,发展创新思维.
在解决重点、难点过程中,在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术,努力形成思维的升华.实践中,我们常常根据课文内容设计一些问题或提示,相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来,结合适当的点拨引导,做到图文并茂,启而有发.
如：教学《穷人》一文后,先启发学生想象与渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四中情景,并略加提示,鼓励学生自由展开联想和想象.课后,学生在题为《续编“穷人”》的作文里,竟写出了十多种结局,实现了思维的多元化,发展了创新思维.
总之,多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液,改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式,能够充分调动学生的学习积极性,使其在高昂的情趣中学到知识,锻炼思维,开发智力,推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行.
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