初一硕士毕业论文范文 和初一学生读写能力现状与突破方面学术论文怎么写

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初一学生读写能力现状与突破

初一学生读写能力现状及突破研究

姜丽华

(海门市四甲初级中学,江苏 南通 226141)

【摘 要】初一学生读写能力参差不齐,语文教师应当结合平时教学工作,强化对学生的指导,加大学生的阅读量和强调阅读积累,提高学生技巧迁移等能力,实现其读写综合能力的提升.

【关键词】初一学生;读写能力;训练指导

在初一语文教学工作中,广大教师要密切关注学生读写能力状况.读和写在语文学习中占据重要地位,这方面的力量直接影响到语文教学目标顺利达成的效果.笔者在教学工作中高度重视这一方面的分析研究,本文将对此作简要论述.

一、当前初一学生读写能力发展状况

笔者对本校初一年级进行了普遍的问卷调查, 以及和相关语文教师进行了座谈,发现学生读写能力堪忧,主要表现为以下四个方面:一是阅读数量偏少.百分之七十二的学生在问卷调查中显示,每学期语文阅读的课外书籍少于30册,这一方面和平时学习压力大、时间紧有关,另一方面也和学生缺少阅读习惯、缺乏阅读意识有关,导致学生每学期阅读的优质刊物书籍数量明显偏少.二是文学积淀薄弱.从中学生平时的语言表达以及作文创作中,可以看得出他们所用的词汇少,内容非常枯燥,也缺乏一些有渲染力和渗透力的词汇、语句,体现出文学积淀相对薄弱.三是表达能力欠缺.无论是口语表达能力还是书面表达能力,在顺畅的基础上难以实现艺术化效果,同样一句话,无法说出韵味、魅力,这也是学生能力欠缺的一个重要体现方面.四是迁移技巧匮乏.阅读学习中所接触的优秀作品,其中的一些好的表达方式、框架结构,没有能够有效迁移到自己的创作活动之中,缺乏总结梳理、提炼和运用的能力技巧.

二、立足教学实际、创新路径,提升学生读写能力

作为初中语文教师,面对初一学生的读写能力发展状况,应创新路径,提升学生读写方面的能力.笔者在教学中主要从以下五个方面着手:

1.制定读写计划贯,穿教学全程.为了提高学生的读写能力,笔者积极参与了学校的课题研究,制定了读写方面的计划,与语文教学计划融为一体,整个读写活动贯穿教学全程.对初一学生每学期阅读量是多少,阅读范围、阅读形式以及表达与写作方面的要求, 提出明确目标任务并渗透到每一单元的语文教学中,与平时的课堂教学、课外活动紧密结合起来,使读写活动成为语文教学的一个重要组成部分,从而为学生读写的能力提升创造良好条件.

2.明确读写目标渗透日常学习.在读写计划制定后,笔者对学生的读写目标进行了进一步的细化.每学期从阅读量不少于80万字,阅读范围主要在推荐的426本优秀读物、中外名著中,要求学生尽可能选择这些优秀的文学作品进行阅读.在写作训练方面,每学期安排多少作文创作、随笔、专题都进行了一一明确,读写目标具体细化到每个月、每一周,使读写活动能够与语文日常学习活动紧密结合起来,达到对学生进行有效引导的效果.

3.设置读写课程强化技巧指导.为了配合学生读写能力的提升,笔者专门向学校进行申请,每天活动课期间设置20分钟读写小课,主要用于对学生进行阅读技巧和写作训练的指导,一方面引导学生相互交流阅读的心得体会,包括阅读成果、阅读的经验、阅读的想法等,让学生能够在学习活动中有所收获,在相互交流中提高阅读方面的能力.另一方面也结合学生读写中的一些难题进行专题指导,例如,心理描写是学生作文创作中一大难题,在读写小课中可以针对类似的难题进行逐一分析,让大家共同探讨如何开展心理描写,在畅所欲言中总结提炼一些好的做法,让大家在心理训练中找到更多的方法,这也是发挥读写训练小课指导作用的重要路径.此外,每周安排一节早读课专门用于朗读方面的指导,让学生学会朗读、学会诵读,在纠正发音的同时提高其情感朗读能力.

4.开展多种活动,培养学生表达能力.读与写的训练中,除了认真阅读和重点创作之外, 口语表达能力也是非常重要的环节.为了提高学生的口语表达水平,笔者开展了多种活动.例如,1分钟口头小作文竞赛,随机抽取题目,给学生2-3分钟的准备时间,然后进行1分钟的即兴口头作文,在较短的时间里培养学生缜密思维、遣词造句、构思立意等方面的能力.在这样的活动中,学生的思维更加敏捷,将平时的文学积累、框架结构全部运用起来,极大地提高了学生在表达方面的反映速度和语言组织效果.在口语表达能力方面,笔者还组织学生进行了交流,谈一谈自己如何快速抓住中心进行构思,提高语言组织和表达方面的成效,让学生在的学习氛围中开展交流,提高学生的口语表达技巧.

5.加大练笔频率,提高创作水平.每学期固定的几篇作文训练,显然无法满足学生作文创作方面的全部需求.笔者在教学中加大训练频率,以高频率、更具针对性的练笔提高学生作文水平.结合平时教学,寻找学生作文创作方面的短板,将这一专题确定为某一时期的读写重点,利用读写小课、课外写生等多种形式进行专题训练和研究,让学生认真分析原因,寻找突破的路径,达到攻坚克难、提高学生作文表达能力的效果.例如描写场景时如何写得栩栩如生、让人身临其境,需要教师进行实地指导.笔者带领学生利用课余时间走出校园、走进田野,呼吸新鲜空气、介绍美丽景观,现场开展观察顺序、抓住特点、运用手法等方面的技巧指导,现场讲解、撰写提纲,这样的指导极大地提高了学生的创作能力.另外,要求学生通过读书笔记、仿写等多种形式,将阅读中的成果、技巧迁移到自己的作文创作活动之中,通过大量的练笔来实现作文创作技巧的迁移,这也是提升学生作文能力的一个重要方面.

三、结束语

针对初一学生读写能力发展参差不齐的现象, 广大教师应当找准原因、精准定位,采取更具针对性的措施进行分析研究,在教学中加以改进、优化和提升,快速提升学生的读写综合能力.

【参考文献】

[1]黄珊珊.论提高初中生语文读写转换的能力[D].苏州大学,2012(学位年度)

[2]韩宝委.初中语文读写一体化教学研究[J].作文成功之路(上旬),2016年9期

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