教学实践本科论文开题报告范文 与基于让学引思的小学语文课堂教学实践和相关电大毕业论文范文

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基于让学引思的小学语文课堂教学实践和

【摘 要】小学语文教师在语文课堂教学中将“让学引思”教学理念有效地引入小学语文教学,能够使语文课堂真正成为 学生们成长的天堂.本文对此进行了分析研究.

【关键词】让学引思;小学;语文;教学

“让学引思”的语文课堂需要教师利用“慢”的教学理念,适当放慢教学节奏,不断反思自己的教学过程,并注重细节,优化教学方法,使学生尽情体验学习过程,引发他们成功的体验.这样,才能体现出“让学引思”教学模式的意义,才能推动素质化教育的有效开展.

一、以学定教——一基于学生,把课堂还给学生

在传统教学模式中,教师往往会采用“先教后学”的方式,没有充分考虑到学生的认知特点和心理诉求.在“让学引思”教学模式中,教师需根据学生的发展,将教学内容与学生的思路进行融合,将课堂还给学生,让他们自己学习.然后,教师结合学生的学习情况,调整教学目标,对学生进行进一步指导.

比如,在讲解《艾滋病小斗士》前,我让学生自己预习生字词,让他们先学.在课上,我借助预习单检查学生的预习情况,根据学生对生字的认读情况,有针对性地进行指导,帮助他们认识一些容易写错的生字词.接下来,我让学生齐读课题,并让他们根据课文题目提出问题.学生们看到这个题目时,也产生了疑惑,有的学生提问:“什么是艾滋病?”有的学生提问;“什么样的人才能成为‘斗士’呢?”然后,我用多媒体显示了一些关于艾滋病和“斗士”的知识.接下来,我提问:“一位1 2岁南非儿童的去世引起了许多人的关注,为什么人们要称恩科西为‘艾滋病小斗士’呢?”我没有直接带领学生解析课文,而是让学生自主阅读课文,让他们初步解决疑问,阐述自己的理解.然后,我结合学生的回答,了解学生对课文的初步感知情况,为接下来的教学奠定基础.然后,我让学生交流讨论:课文围绕“艾滋病小斗士”讲述了什么事?学生根据自己的理解开始对课文内容进行总结,对课文内容进行了概括.在接下来的教学中,我也采用了这种“学”和“引”相结合的方法,根据学生的学习情况来定“教”.

二、为学而教—一回归学生,把学习的乐趣还给孩子

“让学引思”模式下的语文课堂,学生才是课堂的主人.教师要深刻意识到“教”的目的是让学生“学”,“教”也是他们“学”的助推器.教师要逐渐确立以学生为中心的教学模式,让学生的学习过程真正“慢”起来,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题,同时,还要让课堂“活”起来,增强学生在学习过程中的幸福感,促使他们积极主动地投入到学习过程由

比如,在讲解《艾滋病小斗士》时,为了让学生们感受“小斗士”与偏见作斗争的乐观,我对他们展开了巧妙的引导.首先,我让他们朗读课文第四自然段,让他们总结恩科西到了上学的年龄后,又发生了什么事?同时,让他们结合课文内容理解体会“轩然大波”的意思,并分析在课文中指的是什么.接下来,学生们再次朗读课文,并开始勾画一些重点语句,并对这个词的含义做出了解释.然后,我引导学生进行一系列的想象:假如你是学校的校长,你会怎么想?假如你是学校的老师,你会怎么想?假如你是其他学生的家长,你会怎么想?假如恩科西是你的同桌,你会怎么想?接下来,我提问:“文中的主人公恩科西,他是怎么想的?”利用这种想象的对比,让学生们进一步感受到人们对恩科西的歧视.然后,我说到:“他们明知道和小恩科西一起上学是不会被传染艾滋病的,可是仍然出来反对,这就是偏见!生活中,我们或多或少都会遇到一些他人对我们的偏见,同时也会对他人存在偏见.那么,你们又是如何看待这个‘偏见’的呢?”我让学生对此进行交流讨论,让他们联系生活对此进行分析,进一步深化他们的认识.最后,我让学生再次总结“恩科西在知道自己的病情后是怎么做的”,让他们进一步阐述如何对待生活中的偏见.

三、顺学而引——放飞学生,把成功带给孩子

“让学引思”的教学模式需要教师放慢教学步调,但是这个“慢”并不是要拖延教学节奏,增加教学中的不必要环节,而是既要让学生们学,又要对学生“引”,让他们在解决问题的过程中促进自身思维能力的提高.这样,教学活动的实效性才能得到提高,才能真正发挥“让学引思”的作用.

比如,在讲解《狐狸和乌鸦》一课时,我利用多媒体技术给学生们展示了狐狸和乌鸦的图片,并说道:“同学们对这两种动物应该不陌生,我们今天就来了解一些发生在狐狸和乌鸦之间的事情.在学习之前,请大家发挥自己的想象,猜一猜它们之间发生了什么事情?”接下来,学生们展开了激烈的交流讨论,并发挥了自己的想象对故事情节进行了猜测.然后,我让学生阅读课文,从整体上感知课文内容.然后,我带领学生再次朗读课文,帮助他们进一步熟悉课文内容.同时,为了激发学生的学习兴趣,我组织学生进行课堂表演,有效实现了“让学”.但是,很多教师没能有效处理好这一教学环节,关键在于他们没有“引思”.这样,即使为学生营造了一个活跃的课堂气氛,学生也无法获得进一步的提高.学生表演时,我在旁对他们进行引导,让他们思考“狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样把肉弄到手的?哪句话表现出了乌鸦心里的高兴?”等.学生通过我的指导,更有效地把握了故事中角色的心情、神态,并且动作处理得也很到位,表演水平得到了提高,同时又对课文内容有了进一步的了解.

教学实践论文范文结:

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