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幼儿教师专业理念基本要求的具体内容以《窗边的小豆豆》为例
《窗边的小豆豆》（以下简称《窗》）讲述了作者黑柳彻子小时候一段真实的故事.作者因淘气被原学校退学后来到巴学园,在小林校长的爱护和引导下,由常人眼中“怪怪”的小豆子逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础.这本书留给读者无数的感动与笑声,也为现代教育的发展注入了新的活力,成为大家公认的教育名著之一.《窗》虽讲述的是作者上小学低年级的故事,但其中蕴涵着诸多幼儿园教师专业理念的基本内容,对当代幼儿教师对待幼儿和保教的态度与行为有着诸多启示.
专业理念是指专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解判断、期待与认可,指引着专业人员的思考方式与行为举止.《幼儿园教师专业标准》中明确了幼儿教师专业理念与师德维度的领域和基本要求,具体包括四大领域二十项基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展理念的基本准则.其二十项基本要求中的每一项都含有丰富的内容,本文将结合《窗》对其中的三项要求进行内容剖析.
一、保教结合,促进良好行为习惯的培养
（一）给良好的行为习惯穿上“快乐而多样化”的外衣
教师可以给行为规范穿上“快乐”的外衣,比如儿歌、歌表演等,让幼儿能轻松牢记,既营造了一日活动轻松快乐的氛围,又将相应的保育知识和行为准则渗透在这些多样化的形式中,让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯.如巴学园著名的《饭前歌》的歌词“好好嚼啊,把吃的东西,嚼啊嚼……”就是用快乐的歌声告诉学生:吃饭要细嚼慢咽.
（二）从改变观念入手,改变学生不良行为习惯
有些家庭教育观念陈旧、条条框框多,教师可以及时了解幼儿的家庭教育情况,针对其中的局限性,做出相应的教育对策和措施,弥补家庭教育的偏差和不足,让幼儿的行为习惯更加科学合理.如为了让午饭时间更值得学生期待,小林校长加进了“由谁来说说话”的节目,将“教学生勇敢地在众人面前表达”这一教育目标融入到“吃午饭”这一日常活动中,并根据自己在国外的生活经历,对平时在家里被教导“吃饭时不许说话”的孩子们说:“吃饭的时候,应当尽量让心情愉快,不要急匆匆地吃完,而要花点儿时间,一边说着各种话题一边吃比较好.”
（三）从周围环境中寻找教育契机,让传授的知识不知不觉成为学生的兴趣
保育中蕴含着教育契机,但需要教师细心寻找机会,用心创设环境,精心设计问题,让幼儿在“玩中学”“生活中学”,学得轻松,学得主动,学得不知不觉.如巴学园的孩子们很喜欢散步,而散步不仅可以锻炼学生的体质,拉近学生与大自然的距离,还能开拓他们的视“,增长他们的知识.老师指着的油菜花问:野油菜为什么开花,大家知道吗？”孩子们在这样的观察和一日活动中“没有察觉”地学到了各类知识.
二、重视生活对幼儿成长的价值,创造快乐的幼儿园生活
(一)教育者在生活中保持乐观向上、富有亲和力
教育者本身就应该加强自身修养,力图成为一个乐观向上、亲和力十足的人,让孩子们都喜欢自己,经常与幼儿同乐,做一位亲切、毫无架子、喜欢和孩子们在一起的教育者.在“电车来了”章节中有一段描述:“孩子们实在太高兴了,一个个欢呼雀跃,扑到校长先生身上,搂住他的肩膀和胳膊.校长先生被孩子们弄得摇摇晃晃的,高兴地笑了起来.”一个深受欢迎的教育者形象跃然纸上.
（二）让真实生活中各行各业的能手成为孩子们的“老师”
教师可以邀请各行各业的能手,展示各种技能,激发幼儿学习兴趣,并传授一些在生活中“实用”的知识技能.如在“旱田”老师章节中,校长先生请真正的农民交给孩子们如何种庄稼,他不在乎其他小学“必须取得‘执教资格’”的相关规定,以让孩子们看到“真正的东西”,学到真正的本领为目标,其教育效果也是显著的:“总之,旱田老师不仅教给大家怎么种庄稼,还告诉大家好多好多有趣的事儿,有关虫子啦,鸟儿啦,蝴蝶啦,还有天气的知识.”
（三）直面生活事件和生活遭遇,在真实的生活中体验生死离合的人生
生活中不仅有欢笑和鲜花,也免不了悲伤和无奈.
在面对不幸和意外时,教师不一定要封锁一切不好的消息,尽说些美丽的谎言,完全将孩子们隔离在不幸之外,而是试着引导孩子勇敢地直面不幸遭遇,体验生活百味.如小林校长带着孩子们参加泰明的葬礼,在经历庄重的仪式和悲伤的告别之后,孩子们明白了“死”的涵义,体验到生离死别的无奈,从而更加珍惜当下的生活.
（四）制造生活中的小惊喜,共同创造快乐的当下生活
教师可以依据孩子们内心的需求、兴趣以及好奇心强、追求新奇的心理特征,适时安排一些新奇的、让人振奋的活动.孩子们在快乐参与后既开心了一回,又能学到生活技能,经常还能获得意料不到的收益.如巴学园里常有一些值得期待的、让人惊喜的活动,如“露营”“试胆量”“野炊”以及不带家长的短期旅行.
三、丰富学生多方面直接经验,以探索作为幼儿的重要学习方式
（一）去除不利探索的各种障碍,创设能激发探索的环境
我们应努力创设一个自由而丰富的校园环境,让幼儿乐于探索,并能自由、无障碍地进行各种探索.另外,我们还应多与家长沟通,让家长也能在理念、穿着等方面进行配合.如小豆豆最喜欢的游戏,是钻别人家的或者围“地的篱笆,常常把连衣裙和短裤撕破,却乐此不疲.妈妈看了,都由衷地佩服校长先生让孩子们穿野弄脏了也没关系的衣服”的提议.小林校长对家长们常说的这句话“请让孩子们穿上最差的衣服来学校吧”,其实就是帮助孩子们摆脱在意衣服整洁的束缚感,减少孩子们因衣服脏破而产生的愧疚感,从而能够尽情地玩耍、自由地探索.
（二）不对幼儿的自主探索说“不”,让幼儿自己对探索的结果负责
如果幼儿在探索过程中偶尔做了一些“不可思议”的蠢事,教师也不应轻易阻止限制,而是多关注,并交代幼儿“要放回原处”,既满足幼儿强烈的自主探究欲,又要让幼儿自觉承担相应的责任.如小豆豆珍爱的钱包掉进了厕所,她不甘心地用长舀子往粪坑里掏,可以想象整个厕所和她自己是多么的脏臭不堪.而小林校长看见了,没有阻止也没有帮忙,只是和颜悦色地说:“弄完之后,要把这些全都放回去,啊！”便走开了.小豆豆因为校长的这句话,最后虽然没掏到钱包,但也挺满意的,因为她得到了尊重,付出了努力,不再遗憾了.
（三）以游戏的形式吸引幼儿主动探索,获取直接经验
幼儿对很多事情兴趣浓厚,但又限于客观条件和心理因素,不敢或不能寻求答案.教育者可以运用契合学生心理特征的形式如游戏,吸引学生克服困难,进行探索,以获得比间接经验更真切、更丰富的直接经验,甚至修正原本通过书本或传闻获取的间接经验.如小林校长察觉到孩子们对“鬼”又害怕又有兴趣,便开展了“试胆量”的游戏,让孩子们分别扮演妖怪和抓妖怪的人,在真实的夜晚真实的场景中去“抓鬼”.结果虽然让人啼笑皆非,但“从这天晚上以后,巴学园的学生们就不再害怕妖怪了.因为,他们知道了,妖怪自己原来也害怕呢”.
一本好的教育名著中,往往蕴含着挖掘不尽的教育智慧和经验.作为幼儿教师,如能将名著的智慧和国家相关文件结合起来研读,必将受益颇丰,既能深入透彻地理解文件内容,又能将历史长河中诸多教育者的教育经验有效地借鉴过来,更好地付诸现实的教育实践中.
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