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企业价值评估课程案例教学方法优化
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.037
摘 要案例教学是经济管理类课程常用的教学方法,企业价值评估是资产评估专硕的核心课程,采用案例教学时存在注重理论知识的讲授,忽视了对专业分析能力的提升以及学生参与热情不高,缺乏有效的引导等问题,本文根据这些不足提出了从案例选编、教学组织引导以及课后总结的优化建议.
关键词案例教学资产评估优化
Study on the Optimization of Case Teaching Method inEnterprise Value Assesent Course // Yu Bingwen,ZhangJunlai
Abstract Case teaching is a commonly used teaching method ineconomic management courses. Enterprise value evaluation is acore course of asset appraisal of professional degree. In the applicationof case teaching, there are some problems, such as focusingon theoretical knowledge and ignoring the improvement ofprofessional analysis ability, students´ low enthusia of participation,and lack of effective guidance. Based on these deficiencies,this paper proposes optimization suggestions from case selection,teaching organization and guidance and after-schoolsummaries.
Key words case teaching;asset appraisal;optimization
1 资产评估专硕人才培养目标的定位
随着市场经济的发展,社会对资产评估专业人才的需要越来越多,特别是高层次的资产评估专业人才,受到资产评估机构、资产管理公司和银行等单位的青睐.资产评估专业硕士学位研究生就是针对社会对高层次人才需要而专门设立的学位教育.经过近几年的发展,已经有60 多所具有招生资格的培养单位,包括财经、理工、政法等专业性较强的学校都加入了资产评估专硕的培养行列.从社会需求的角度,资产评估专硕是具有特定专业知识背景,掌握基本评估理论和基本操作技能,以解决实际问题为导向的学位教育,重在学以致用和贴近解决实际问题.根据教育部关于资产评估专硕人才的培养方案,其目标是：面向资产评估行业和对资产评估有需求的相关行业、部门和单位,培养掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系,具有良好的政治素质和职业道德,系统掌握资产评估基础理论,具备从事资产评估相关职业及企业管理、政府事务管理和投资银行业务等所要求的知识和技能,对资产评估实务有充分了解,具有很强的解决实际问题能力的高层次、应用型专门人才.
因此,资产评估的专硕教育应立足于资产评实践,以在评估实践中遇到的问题为导向,在学习基础专业理论知识的同时,训练和强化“宽口径、强基础、懂实务、会分析”的实际操作技能[1].根据案例教学在MBA教育以及会计专硕教育的培养实践,资产评估专硕很多院校也采用了案例教学法,但从实践效果来看,案例教学法仍然还存在需要完善的地方,因此,本文尝试对资产评估案例教学方法进一步进行优化,更好地实现资产评估专硕教育的培养目标,以适应经济社会发展的需要.
2 现有企业价值评估案例教学存在的问题
企业价值评估是资产评估专硕的核心课程,虽然现有的案例教学方法对提升学生的企业价值基本知识和评估技能有较好的作用,但根据对企业价值评估课程教学情况看,还存在一些需要改进的问题,主要表现在以下两个方面.
2.1 案例教学过于注重理论知识的讲授,忽视了对专业分析能力的提升
案例教学也需要根据授课对象进行划分[2],对高职高专和低年级本科生而言,案例教学注重学生对理论知识的讲授,特别是对基本概念、基本原理的理解,在案例教学过程中,需要强化理论的讲授,案例只是辅助理论的理解,类似如“连续举例子”,把一个企业评估过程中涉及的知识点、重难点等内容以“连续举例子”形式呈现,让学生在案例中学习理论知识.而对专业学位研究生而言,由于已经掌握了基本的理论知识和原理,这时的案例教学应该注重对评估技能的提升,重在对案例中“真实情景”具体问题的分析,注重培养学生具体问题、具体分析和解决问题的能力.而在现有的案例教学中,案例大多没有进行针对性的“裁剪”区分,不同层次的学生,使用的是一个案例库的案例,没有起到针对教学目的而进行教学的效果.因此,教学案例的编写,对不同的授课对象,需要区分对待,以问题为导向,以分析问题、解决问题为目标的能力提升教学案例将会受到资产评估专硕培养单位的推崇.
2.2 案例教学中学生参与性热情不高,缺乏有效的引导
传统的应试教育在学生中已经形成了惯性,甚至有的学生在大学阶段也是习惯于老师的单向灌输模式,教学内容多以“多媒体+ 课件”的方式直接呈现在学生面前,学生也就保持被动的接受知识模式,很少在课堂上能对教学中的问题进行独立思考,对“填鸭式”教学方法依赖性较强,形成了“讲—听—记”模式[3],不会在企业价值评估理论学习中获取发现问题、分析问题及解决问题的技能.同时,性格内向以及讨论过程中“搭便车”的学生存在,导致教师在案例教学时,只能以案例说案例,在简单、呆板中完成教学任务,长此以往,学生学习的主动性和创造性会受到较大的影响,这种教育模式的应用,十分不利于高素质综合性法律人才的培养.而到了专硕阶段,学生就容易缺乏形成积极主动参与到案例教学中,特别是在小组的讨论中,较少自主发表自己对问题的看法,导致课堂讨论.由此,教育者们通过不断地从实践中探索,发现师生互动模式愈加在现代教育中受师生推崇.师生互动模式所展现的积极一面与法律硕士教育完美契合,已受众多法学院校所接纳并推行.师生互动模式是以围绕着案例教学,将课堂教学和社会实践有机结合,课堂的主角是学生,教师只作为引导者,带动学生从案例中发现问题、分析问题以及解决问题,进而进行有主题的辩论来学习法律知识,以充分发挥学生的主观能动性,使学生不仅学习法学基本理论,且培养其理解、分析及口头表达等综合能力.
3 资产评估案例教学方法的优化建议
针对企业价值评估传统教学模式存在问题,有针对性地对企业价值评估案例教学方式进行改革,在借鉴MBA 成功教学方法基础上,采用创新性的企业价值评估教学设计方案.当然,尝试教学方式的创新,是在原有教学方式基础上做出的设想,目的还是在于促进资产评估专硕教育的进步,提高专硕的培养质量.具体的案例教学过程设计应注意以下几点.
3.1 案例的选择
选择合适的资源是案例教学成功的关键[4].企业价值评估案例在整个教学过程中起到非常关键的作用,它是对企业评估过程真实情景的再现,从评估的开始直到评估报告的提交,所有的步骤都应体现出现,让学生有身临其境的感受[5].选择和编辑企业价值评估的案例,首先是案例要具有代表性,不同类型、不同评估目的的企业,采用的评估方法、评估技术路线可能会存在差异,注意区分不同企业所运用的知识点.同时,案例应该侧重过程分析,对每一个知识点应该有引导学生分析采用知识点的过程,即帮助学生达到分析的目的.其次是案例的关键性问题和知识点应有详细的讨论环节,不仅让学生知道知识点的运用,还应该让学生知道为什么应该这样使用,强调分析过程的完整性、详细性.再次是案例具有时效性和应用性,企业价值评估的实践来看,所用的案例大部分比较陈旧过时,在资产评估准则修改以后,还在使用准则修改之前的案例,会误导学生对准则的理解,降低了教学效果,对案例的选择和编辑应具有时效性.同时,案例的选择应以国内的案例为主,国外的案例虽然在评估方法的使用上没有太大的差异,但评估准则和相关行业规范准则存在较大的差异,如果使用国外的评估案例,会让学生对案例的理解存在偏差,因此,案例的选择应以国内的案例为主.案例教学所选案例应当与当下热点事件与热点法律动向紧密联系,紧跟学生聚焦的热点并引领学生关注热点,这种具有新鲜感的案例易引发学生的共鸣,使教学效果得以提升.最后是选取的案例应是完整的评估案例.一般而言一个企业价值评估项目,包括资产评估结果报告和技术报告,如果公司信息披露等原因需要披露评估报告时,一般只披露评估结果报告,而技术报告很少披露,这时搜集案例时注意不仅收集结果报告,也需要搜集编辑技术报告.
3.2 案例的组织引导
案例教学的方式是采用互动的模式,在组织案例教学之前,应根据章节知识点拟定相关的提示性思考题,这些思考题与教学目的之间关联.同时,为了让每位学生都参与到案例教学中,将学生分别编入不同的小组,每个小组可以有5-6人.案例提前发放给学生预习,让他们熟悉案例的内容,做好讨论和发言的准备工作.正式开始案例教学时,首先给学生几分钟对案例进行阅读和回顾,结合提示性思考题思考案例的知识点,并分析案例会采用与自己意见不同的处理问题的方法；其次是邀请小组或者指定学生对案例中的情景进行讲述,注意复述时尽量陈述完整；然后教师对案例进行阐述并纠正复述同学的遗漏的地方,采用探究问题的方式帮助学生理解案例的内容,诱导学生对提示性思考题的思考.也可以将问题列示出几种不同的观点,让学生或者小组自己讨论,决定不同观点的优劣.最后是让小组来决定自己的观点,教师归纳总结不同观点的意见,进一步阐述案例报告采用正确观点的原因.
在引导学生进行讨论时,教师应注意观察小组讨论情况,要让学生积极投入到讨论当中,并可以在期末成绩评定考核中,给予一定的分数,国际上的通行做法是课程参与占总成绩的40%,这些让学生有一定的压力.当然,学生的参与有一个过程,开始时寄希望不能太高,当学生认为自己的意见受到重视,愿意发表看法时,积极性就调动起来了,再将学生引导到案例中某个观点或者知识点的看法上,这样会起到较好的效果.当然这里可以对小组讨论、发言情况再做进一步的量化和考核,制定出较详细的细则,包括对小组长评估、小组团队评估、内部成员之间的评估等,这种评估实行奖惩机制,以此进一步激发小组成员参与的积极性.
3.3 案例教学总结
当一个企业价值评估案例课堂教学完成后,还需要布置适当的案例作业,以强化对情景问题的分析和理解,可以要求学生以小组的名义共同完成一份与案例知识点相同的报告,需要署名每一位成员的工作内容,并给予评价.当然,教师也可以鼓励小组之间相互评阅案例作业,发现他们存在的问题,再集中进行交流解答.同时,教师也需要对案例在教学过程中的问题进行反思,特别是知识点的具体运用、案例评估技术方法等运用存在争议的地方,更要做好标识和分析,这样才能不断满足未来案例教学的需要.
通过这种案例教学过程,可以提升学生的参与积极性,激发学生的运用所学的理论知识,去分析案例中需要解决的问题,并创造性地提出解决方案,以提升自己企业价值评估的操作技能.
4 结论
案例的运用应服务于教学目的,其精髓在于情境模拟与体验学习,案例教学法在企业价值评估课程的教学中,目的在于提升专硕分析问题和解决问题的能力,在教学过程中,需要对搜集的案例进行筛选和编辑,注重案例中知识点的灵活运用,同时在案例的教学过程中,还需要教学方式方法的引导,让学生在案例教学中体会到理论运用的精妙,所谓“运用之妙,存乎一心”,不断提高案例的教学质量.我国的资产评估专硕教育处于发展阶段,还需要在案例教学中不断探索,如可以在教学过程中实施见习、现场观摩评估等,以此来提高案例教学效果.
参考文献
[1] 汪海粟,余炳文.资产评估专业学科知识结构的思考[J].中国资产评估,2012(4):42-45.
[2] 方中秀,董亮.经管类课程中案例教学优化方法研究[J].经营管理者,2017(5):369-370.
[3] 邓中文.互动式案例教学法的应用研究———以刑法案例教学课程为视角[J].临沂师范学院学报,2010,32(1):20-23.
[4] 李燕凌.公共管理教学中案例教学法的理论与实践研究[J].高校教育管理,2016,10(2):103-110.
[5] 郑金洲.案例教学:教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践,2002(7):36-41.
编辑李金枝
教学方法论文范文结:
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