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高职创意设计类专业工作室模式以浙江育英职业技术学院致上广告设计工作室为例
郭 磊
【摘 要】文中首先提出高职创意设计类专业工作室模式运营的优势,再对浙江育英职业技术学院致上广告设计工作室的模式进行了具有较强普适性和操作性的思考.
【关键词】创意设计 工作室模式 教育
一、高职创意设计类专业工作室模式运营的优势
（一）高职创意设计类专业工作室的模式运营是对传统教学模式的补充
主要是为了加速学生对所学知识的梳理与掌握.在传统的课堂中老师教,学生学,老师布置作业,学生做.在我们的课堂里,师只会把本课程内的知识,传授给大家.课程结束,换个老师,导致我们课程与课程之间缺少穿插性.中间衔接部分只能学生自己完成.因为课程间缺少实践,同学很难对所学知识进行梳理与掌握.
（二）高职创意设计类专业工作室的模式运营是学生岗前培训的摇篮
为了提高学生的职场认知度,在工作室期间,学生需要像设计师一样思考,客户有什么要求,而不能与平时做作业般,想怎么样就怎么样.学生需要按时到岗,按时完成设计内容,培养学生的设计思维、时间管理能力和团队协作能力.
二、致上广告设计工作室模式的探索
（一）以队伍建设为基本
工作室面向全分院广告专业学生进行招人,工作室以学生为主体,老师为主导,采取导师负责制.高职学生,大一、大二一般在校学习,大三整年在外顶岗实习.工作室招收的学生,每个年级都有,不管是从年龄、设计能力还是沟通和表达方式上都有差异,这就需要工作室进行因材施教,分层教育.一年级的学生主要任务是夯实基础,收集优秀设计作品提高自身的审美能力,熟悉工作室运作的制度流程等；二年级的学生是工作室的中间力量,负责工作室的主要任务；三年级的学生扮演着项目主管的角色,对设计作品进行指导,并对项目进行追踪、跟进.分层教育的实施,会使不同年级的学生体验成长的快乐,获得工作的肯定,还会提高学生在岗位上的职业认知能力.
工作室一般会在每年的十月份进行纳新,我们以递交作品和面试的形式考核.到每学期末还会进行内部筛选,工作室成员增补需有两位专业老师的推荐信和递交作品.
（二）以活动建设为核心
工作室针对不同年级的成员,我们开展多层次、个性化的教学活动.活动分为学术指导、专题训练、课程竞赛、学习分享、文化参访等项目.
每周一晚上,工作室会定期召开会议.其一,商讨工作室下一步的安排和计划；其二,邀请老师或同学做主题发言,进行学习分享.通过分享主要为了锻炼同学们的口头表达能力和同学们的审美能力.
学术指导指的是邀请行业专家,老师进行专题培训,培训的内容主要围绕广告设计专业的课程进行展开,并对社会上的设计趋势进行介绍.工作室成员以开小灶的形式进行,会使他们产生一种优越感,会在专业上更加的专注、努力.
专题训练亦指项目实线,以完成校外有偿的商业设计为主,这训练主要是二三年级成员,教师最后把关设计内容,递交至客户.在实践中老师主要对该项目的设计成员进行引导,启发,做出设计评价.企业人员则通过生产和推广中会涉及到的问题提出建议,以学生为主,教师为辅的这种形式,提升学生的主观能动性和学生的职业体验感.通过专题训练,工作室成员会逐渐掌握广告专业的设计技法,也会逐步转变单纯的设计思维.重视企业需要什么,受众又需要什么等问题.
课题竞赛是指组织工作室成员参加学课类竞赛,以竞赛获奖来提交团队的自信心与战斗力.赛事以小组的形式出现,会在小组内开展主题讨论,历届作品赏析,创意风暴,设计评价等活动.
文化参访是指对设计展,大师讲座,兄弟院校进行参观,访问等.工作室还是遵守着走出去,请进来的方法,来开阔工作室成员的视野.
到目前为止,工作室已经承接社会项目三十余项.有标志设计、画册设计、包装设计、宣传册设计、文化墙设计等.通过实际课题的操作,让学生们进一步理解掌握所学内容,并且学会融汇贯通,应用到实际的课题设计中.
（三）以激励机制为保障
工作室以能学到专业技能,提升专业素质为保健因素,以按劳分配的工资和工作室岗位晋升作为激励因素.
除在工作室专业技能的锻炼和职业素养的养成外,对于项目的操作实践的同学发放工作报酬,提供实习机会优先推荐公司就业.岗位晋升是指工作室参照广告公司的人才框架进行运营,工作室分为“设计新人,设计助理,主创设计”三个阶段,分别配戴红,黄,蓝三种颜色的工作证.一年级的学生进入工作室属于设计新人,一般配戴红色工作证；完成相应的工作任务将会提升至“设计助理”,设计助理一般是二年级学生,配戴；工作室最高级别是蓝色工作证,它属于主创设计,一般给工作室留下的大三人员.以颜色的差别来区分职位的高低.同时,工作室也接受岗位破格晋升.以工作证颜色的区别,来促进工作室成员间你追我赶的工作氛围.
自工作室成立一年以来,我们取得了很好的效果.学生通过在工作室的学习,在审美能力和实际的设计能力都得到了大大的提升.从另一面促进了学生学习专业知识的积极性,提高了他们的专业素养.这些学生在就业竞争中会具有明显的优势：一能拿出设计较完整的设计作品；二是具有设计师拥有的设计思维.往往能得到用人单位的青睐,受过公司培训后,也能很快融入公司的环境.
相信随着工作室活动的开展,指导教师经验的增加,一套完备的培养体系会慢慢成型,能够更加有效的对学生进行培养,进一步加速学生专业力的养成,从而提升他们的就业竞争力.
（作者单位：浙江育英职业技术学院）
工作室论文范文结:
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