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在小学英语教学中应用故事教学法的尝试

桂林市龙隐小学欧萍

【关键词】故事教学法小学英语

小学生

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-0103-01

故事对于小学生而言,具有十分大的吸引力.为此,英语教师要紧紧抓住学生喜爱故事的特点,利用故事导学,让学生在轻松愉快的状态下学习故事内容,完成对语言知识的吸收.现笔者谈一谈运用故事教学法优化英语课堂教学的一些做法.

一、利用多种方式引出故事,诱发学习兴趣

曾有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要.”对于故事,大多数学生都毫无“免疫力”,这说明故事对于学生的吸引力是巨大的.为了让英语课堂更加活跃,教师可以利用多媒体技术、音乐、图片等引出故事,吸引学生的注意力.

例如,在教学外研版英语六年级上册Module 4 Unit 1“Thanksgiving is my forite festival”时,教师可以借助多媒体播放背景音乐Mary, Did You Know,然后运用生动的语言向学生讲述Thanksgiving Day的故事.当背景音乐响起,教师开始讲述：感恩节,作为北美洲独有的节日,庆祝时间为每年11月第四个星期四.17世纪初,102名清教徒登上“五月花”号帆船……讲完故事后,再向学生提问：“What do people do on Thanksgiving Day？Can you tell me more about this festival？”引出与之相关的故事内容,以故事吸引学生阅读、学习.感恩节,对于小学生来说,只是一个“节日概念”,再加上它属于西方的节日,学生会更感觉陌生,而引入关于感恩节的故事,能促进学生更好地学习本单元的内容,且容易激发学习兴趣.

在这个案例中,教师借助先进的多媒体技术,结合教材内容,以故事导学,将学生的学习兴趣激发出来,增强了教学效果.

二、利用说话活动创编故事,培养学习能力

语言学习总是带有一定枯燥性的,特别是对于非母语的语言学习而言.小学生年龄尚小,如果不注重趣味引导,很容易让他们产生抵触学习的心理.为此,教师在利用故事导学时,要顺应学生的学习心理,设计一定的看图说话活动,并且引导学生创编、想象故事内容,以充分培养学生的学习能力.

在教学外研版英语四年级上册Module 7 unit 1“There is a horse in this photo”时,教师可以设计看图说话活动,并引导学生发挥思维,创编故事内容.首先,教师充分抓住小学生想象力丰富的特点,利用多媒体展示一幅图片,如展示一只小猫,然后引导学生说话表达,丰富故事内容.师：He a look.What is in the photo？学生很快回答：“There is a cat in this photo.”教师继续引导：“Imagine what happens？ Or what is the cat doing？”（教师引导学生想象画面中的小猫会发生什么样的故事,或者是小猫正在干什么,利用这一方式引导学生学习句型,让英语课堂丰富多彩）生1：The cat is a catching mouse.生2：The cat is climbing the tree.生3：A girl is watching the cat.由于学生的思维不一样,因而所表达的句型、内容也各不相同,英语课堂顿时活跃起来.教师利用这个方式,引导学生继续创编故事内容,如“Does the mouse be catched by the cat？Why the cat is climb-ing the tree？What does the girl want to do？”等.

在这个教学案例中,教师利用图片,设计相应的说话活动,重在引导学生发挥想象,创编故事,学习句型,提高英语表达能力,从而让学生在轻松有趣的活动中,既能感受创编的乐趣,也能体验不一样的英语学习,从而激发出更强的学习动力.

三、利用角色扮演深化理解故事,培养表达能力

学习语言不仅仅是学习语法、单词和句型,还要学习表达和应用,以促进成功交际.为此,在利用故事导学时,教师还可以结合学生的兴趣需求,设计角色扮演活动,使学生更加容易理解故事内容且乐于表达.

教学外研版英语五年级上册Module 10 unit 2“Don´t shout,please”时,教师可以引导学生分角色扮演,模拟对话.为了促进学生灵活表达,教师引导学生自由组合,围绕“Don’t shout/run/climb trees/swim...”等任一情景,设计对话内容.要求：一人扮演“学生”身份,另一人扮演“大人”身份（可以是老师、家长、亲戚等）,并设计成有故事情节的对话形式,用英语表达出来.这一角色扮演活动具有一定的难度,要求学生通力合作才能完成.如针对“Don’t shout”这一情景,学生可扮演在课堂中大吵大闹、扰乱课堂秩序的角色,由此引出“don’t shout”这一故事内容.通过这一情景故事,学生受到启发,深化了对故事内容的理解,也锻炼了表达能力.

由此可见,角色扮演活动能够充分发动学生参与英语课堂表达,让语言学习“活”起来.

总之,故事之于学生具有巨大的吸引力,教师要用好故事,以故事导学,助力课堂教学,让英语学习变得轻松活泼.

（责编黎雪娟）

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