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高中古诗词欣赏方法路径摭谈
申 昕
（江苏省徐州市田家炳中学高三（1）班,江苏 徐州 221000）
【摘 要】高中学生古诗词欣赏常用的方法主要有知人论世,紧扣创作背景；深入解析,把握艺术特征；反复诵读,体会作品情感.
【关键词】高中生；诗词欣赏；方法路径
作为中国古典文学的精华,古诗词有着独特的文学形式以及鲜明的审美特征,在高中语文学习中有着非常重要的地位与作用.深入欣赏古诗词,不仅有助于我们了解古代文学的风貌,把握古诗词中的真挚情感以及深刻蕴意,而且对我们文学素养的发展以及人文底蕴的提升也有着很好的作用.下面就我个人古诗词学习的经验,谈谈古诗词欣赏的方法和路径.
一、知人论世,紧扣创作背景
知人论世是我国古代文学批评中的重要法则,它由孟子提出,在古诗词的欣赏中有着重要的价值.任何一首诗词作品,都是由作者在特定的时代环境下所创作出来的,因此,必然会带有作者个人的印记以及时代环境的特征.比如诗仙李白的诗,大都豪放飘逸,狂放不羁,而盛唐时期的诗则气象万千,充满着斗志昂扬的精神.知人论世,不仅是我们欣赏古诗词的前提工作,对我们更好地把握古诗词的内容以及情感也有着很好地帮助.就以杜甫的《兵车行》为例,这是一首反映战争给人民带来巨大痛苦的诗歌.在欣赏之前,我们先要对杜甫有一个基本地了解,他作为唐代诗人的佼佼者,一生颠沛流离,尽管身处逆境,仍然保持着忧国忧民的高尚情愫,因此,忧国忧民就成为我们理解杜甫诗歌的关键词.这首诗创作于唐玄宗天宝年间,此时的唐玄宗好大喜功,经常对边境少数民族发动战争,致使兵火不断,民不聊生,是唐朝由盛而衰的转折点.这两点在《兵车行》中均有鲜明的呈现,成为我们诗歌解读的有效手段.又如,柳永的《雨霖铃》,这是一首最能体现柳永风格的词作,创作于柳永离京之际,在欣赏之前,了解柳永的生平经历,尤其是“奉旨填词”的无奈以及与歌儿舞女的情感生活,对我们深入把握词的内容和主旨有着重要帮助.
知人与论世不是孤立的,而是有联系的.首先要把诗人或词人放在具体的历史背景下去认知；其次,要利用辩证的观点正确地分析诗词创作所处的社会环境.
二、深入解析,把握艺术特征
高中语文课本中的古诗词都是我国各个时期最有代表性的名篇佳作,文化艺术价值极高,每一首诗词都有着独特的艺术魅力.深入解析,把握古诗词的艺术特征是我们高中学生进行古诗词欣赏的关键环节.古诗词的艺术特征是一个非常宽泛的概念,从古诗词的语言使用,如诗眼、词眼,到古诗词中的修辞手法,如排比、比喻、拟人乃至古诗词整体的艺术风格等都属于艺术特征的范畴.因此,在古诗词的欣赏中需要我们从多个层面来探讨其艺术特征.就以李白的《将进酒》为例,诗歌的前两句便是激动人心的“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,运用了夸张、对比、排比等多种修辞格,起到了很好的艺术效果.众所周知,李白的诗素来以情感澎湃、意象壮阔格调豪放为特点,诗歌前两句的修辞方式恰好将李白诗歌最为显著的特点表现了出来,尤其是“黄河之水天上来”,一看便具有李白的个人风格.类似的诗句在李白的其它诗作中仍然有很多,比如“大江茫茫去不还”“飞流直下三千尺”. 诗中屡屡采用夸张性数字也是其主要艺术特征,如“千金”“三百杯”、“斗酒十千”“千金裘”“万古愁”,这是李白诗歌的重要特点之一,展现了李白狂放不羁的性格特征,对我们更好的把握《将进酒》中自信潇洒又愤激狂放的情感有着很好的作用.
三、反复诵读,体会作品情感
在古典文学众多文学体裁中,诗词是最能传递作者情感的文学样式.因此,高中阶段所学习的大部分诗词均有着深厚浓烈的情感,准确地把握诗词中的情感,不仅是诗词欣赏的需要,也是读者走进作者内心,把握作者情感世界的自发要求.我们在古典诗词的欣赏中要反复诵读,结合创作背景以及诗词内容来体会作品中的情感,特别是对一些主旨句,要善于情感带入,将自己设想成作者,从而准确地把握作品的“内涵”.现以李清照的词《声声慢》为例,这是一首极为哀愁苦闷的词,作者在词的开篇就罕见的运用了七个叠词,细致委婉地表现了作者在经历过巨大伤痛后的愁苦之情,词的中间部分,借助各种意象的呈现,如淡酒、晚风、黄花、细雨、梧桐等,更深化了愁苦之情.最后的“这次第,怎一个愁字了得”,将诗词中的整体情感得以升华.这首词具有散文的特点,通篇的内容看似分散,但始终处于形散而神不散的状态,始终紧扣悲秋之意,从“悲悲惨惨戚戚”到各种秋天景物的描绘,无一不透露着浓厚的悲秋情怀,表露了作者的万般愁绪.我们在诗歌欣赏中要反复诵读,从字里行间来感受作者的内在心绪,设身处地从作者的心境出发,实现感同身受的欣赏目标,提高古诗词的欣赏效果.
古诗词欣赏是高中语文教学中的重要内容,也是我们高中生学习中的难点内容.毕竟古诗词与现代生活有着很长的历史间距,欣赏中难免会出现内容理解不深、主旨把握不准等现象.对此,我们在学习中要善于通过知人论世、深入解析以及反复诵读等路径,反复品味欣赏,在品读中感悟,在欣赏中前行.
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