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借助美术欣赏提升美术素养

借助美术欣赏　提升美术素养

福建永春县一都中学（362600）　曾建省

［摘　要］美术欣赏课是初中美术教学中的重要课型之一.初中美术教师可通过美术欣赏教学提升学生的美术感受力、抽象力与理解力等学科素养.

［关键词］初中美术；欣赏教学；美术素养

［中图分类号］　G633.95　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1674-6058（2018）06-0018-02

初中是培养学生美术审美素质的初始阶段.初中美术教学要结合学生的年龄特点,引导学生健康、积极地发展.美术欣赏课是初中美术教学中的重要课型之一,在初中美术欣赏教学中,教学任务不仅仅是让学生对美术工艺品和美术画作进行欣赏,让他们掌握美术相关的基本技能和知识,还要让学生学会对美有独特的见解,能够有选择性地去接受美,这样,才能让学生在这个过程中提升美术素养.

一、借助美术欣赏,提升美术感受力

初中生一般都是十三四岁,他们正由自由、快乐、无忧无虑、天真烂漫朝着严肃、沉默和害羞转变.在这个时间段,他们需要找到一种新的方式来展现自我意识.如果在这个过程中,我们对他们进行审美教育,能让他们受到潜移默化的影响,让他们变得高尚、健康,思想得到升华.所以,教师在开始上美术欣赏课前,一定要准备好有代表性的优秀作品,引导学生对画家的精神和思想进行深入思考,让他们充分了解画家的想法,在欣赏中得到思想教育.

例如,在教学《笔墨千秋》（湘教版初中美术八年级上册）一课时,教师首先给学生呈现了王维的诗作《山居秋瞑》.由于初中生对这一首诗十分熟悉,因此,他们立刻对这一首诗进行了吟诵,还有的学生对这一首诗的意境进行了阐述.此时,教师说：“同学们,王维不仅写了《山居秋瞑》这一首诗,还画了一幅同名画《山居秋瞑》.”当教师把《山居秋瞑》图在大屏幕上进行呈现时,学生个个目瞪口呆.然后,组织学生进行讨论：王维笔下的《山居秋瞑》与画中的《山居秋瞑》有什么相同点和不同点？在这个问题的引导下,学生从诗画结合的角度对两者进行了对比分析,在这个过程中对中国山水画的意境美进行了感受.

通过这样的美术欣赏教学,学生的美术感受力就能够得到有效提升,从而实现美术欣赏教学的高效化.

二、借助美术欣赏,提升美术抽象力

抽象艺术是一种独特的艺术形式,它依靠美术基础语言手段和语言元素进行创作.学生长时间受具象思维的教育影响,对抽象概念的了解是片面的.为了让学生能够体会和认识到抽象艺术,我们就要培养和提高学生的抽象思维能力.作为一名美术教师,要对如何进行抽象艺术教学进行深入思考,有效引导学生进行多方面的审美感知,体会和理解到真正的抽象艺术,从而提高审美能力.

1.在美术欣赏中掌握美术抽象符号

抽象思维是以概念、推理和判断组合而成的一种思维,也常被称为理论思维和概念思维.抽象思维一直以来都被人们认为是最重要的一种思维方式,因为它可以形成科学的理论、概念和知识体系.依靠抽象的分析综合、比较分类等方式,可以对初级抽象思维进行相应的加工.学生进行抽象思维的过程就是一个培养和提高自身思维能力的过程,是个人成长必须经历的阶段.人们总是循环地经历着“具体—抽象—具体”的过程.表象形态是直接的认识起点,抽象思维是进一步的认识加工,要把表象形态在严密的逻辑思维的辅助下,转化为抽象形态,这才是对抽象的完美表达.

例如,在教学《画家笔下的色彩》（湘教版初中美术七年级上册）一课时,教师给学生呈现了梵·高画的《向日葵》,并且对他的绘画作品进行介绍说明,让学生发现画作中的色彩和线条特点.每个学生对于色彩和线条的感受是不同的,这反映着学生的不同思维.美术教学的主要目的是让学生通过具体的形态体会到抽象概念,所以教师应该从具体的作品中提炼出色彩和线条的抽象符号让学生进行感受,为学生今后的美术创作打下基础.变具体为抽象是一种基本塑形方法,除去事物的具体外表,把它塑造成具有抽象意义的造型,让学生能够感受到它的本质,使他们的认知能力从感性提升到抽象思维的层次水平上.

2．在美术欣赏中触摸美术抽象元素

抽象是一种境界,它是对生活本质的表达.学生应能够摆脱束缚,改变具象思维,进入一种更为轻松自由的抽象表达状态,丢弃掉繁杂的属性细节,使思想更加抽象化,从而认识到事物的本质特征.抽象艺术把创新作为艺术标准,追求独特的艺术特点,求新求变是抽象艺术的目标,别具一格的绘画格局是抽象艺术的追求.所以,抽象艺术不利用具有文学性、象征性、说明性的表现手法,它更依靠想象力和直觉进行创作.在美术欣赏课中,教师首先应该让学生体会“写实—变形—重组—抽象”的过程,让学生对形象的认识由浅入深,由表及里.

例如,在教学《标志设计》（湘教版初中美术七年级上册）一课时,教师给学生呈现了联合国标志、四大银行标志、各种交通标志、校徽等,然后让学生对这些标志进行分类,并且概括标志的特点.在这个过程中,学生得出了标志的三大特征——表现形式的简练性、传递信息的明确性、艺术形象的独特性,从而在欣赏的过程中有效地触摸标志中的抽象元素.

抽象绘画不是只将色彩和符号进行重新组合,而是类似于音乐节奏,把最纯粹的东西展现出来.抽象美会让人获得深刻的审美感受,促进艺术领域不断扩展,让表现手法变得更加丰富多彩.抽象美留给了人们一种朦胧的意境,更能激发人们的创造力和想象力.现代的生活广告、日用品包装、消费品形态等都包含了抽象美,足以见得它越来越被人们重视,其存在和影响范围在不断地扩大.

三、借助美术欣赏,提升美术理解力

美术作品所表达的有限的事物中,往往能无限延伸出相关的意蕴.要保证学生在内心与作品表达的情感产生共鸣,对意蕴的理解至关重要.有些美术作品所延伸出来的是一种介于可喻和不可喻之间的意蕴,所以教师不能有效地对其进行揭示.而学生生活经历不丰富,在精神和情感上相对匮乏,教师就必须利用更长的时间来进行引导,帮助学生对作品的意蕴进行更好的理解和感悟.

例如,在教学《以形写神》（湘教版初中美术八年级下册）一课时,我给学生出示了《韩熙载夜宴图》.学生刚开始往往会被作品中的人物和场景所吸引,而这样的欣赏是很表面化的,因此,我引导学生对画中人物的表情进行观察,对画中的线条及运笔特点进行观察,从而让学生对画家画出这种类型的人物动态的原因进行理解,感悟画家采取这种表达方式的原因,从而深入了解画作的内涵.

判断一件艺术作品的价值,需要根据其表达内容、形式、继承、革新等进行相应的判断.不同的人对同样的艺术作品会有不同的态度,所以教师不能让自己的感受影响学生的判断,不能仅仅站在自己的欣赏角度去引导学生,要接受学生多元化的评价,鼓励学生在正确方法的指导下评判作品的价值,分析作品的优缺点,可以让学生避免定式思维,敢于提出质疑,激发学生主动思考,对画作进行多元化的评判.

综上所述,美术欣赏是一项需要结合主观和客观、感性和理性的认识活动.欣赏者要经过一定的时间,对生活产生感悟,对自身的美术修养进行培养,才能实现美术欣赏能力的有效提升.美术教师要在尊重学生个人情感的基础上,设计好课堂教学过程,并辅以适当的引导,从而推动学生美术欣赏能力的提高,实现高效优质的美术欣赏教学.

［　参　考　文　献　］

［1］缪晓红.初中美术欣赏课教学之我见［J］.美术教育研究,2014（9）.

［2］何野.新课改背景下如何上好初中美术欣赏课［J］.现代阅读（教育版）,2014（5）.

（责任编辑　周侯辰）

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