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中职学前教育专业经典诗歌教学策略

[摘 要]诗歌教学在中职学前专业的语文教学中占有很重要的地位,为了提高诗歌教学的效果,教师在教学中首先要在思想上重视经典诗歌的教学,用心研究作者生平,知人论诗;其次,积极指导学生查阅资料,组织学生开展诗词摘抄等活动;同时,借助多媒体,引导学生多角度鉴赏诗词.

[关键词]中职学前教育;经典诗歌;教学策略

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)33-0090-02

诗是中华文化的重要组成部分.在文学的诸多门类之中,诗歌是最早出现的文学形式.中国是有着千年诗歌教育传统的诗歌大国,具有悠久的诗歌教育历史.

诗歌展示了其良好的教育功能,运用古典诗歌来进行素质教育正是对中国传统教育方法的继承.诗歌教学在中学语文教学中占有很重要的地位,如何提高诗歌教学的效果,是当前语文教学研究中的一个重要课题.在中职学前教育专业开展经典诗歌教学,更有着特殊的意义.

古今中外有无数经典诗歌,可谓字字珠玑、句句铿锵,我们可以看、可以读、可以诵,甚至可以唱.我国是诗歌的国度,自孔子以后,形成了一种深厚的“诗教”传统.古代大教育家孔子教导学生说:“小子何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨.迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名.”(出自《论语·阳货第十七》)在经典诗歌浸润中成长起来的人,总是能深切体会其中的壮怀激烈与愁绪万端,感受到其中的柔情似水与曾经的沧海桑田.人生的每一个阶段会对经典诗词产生不一样的理解与认识,每一段经历也会深化与升华对经典诗词的体悟.著名美学家朱光潜曾说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手,能欣赏诗自然能欣赏小说、戏剧及其他文学.”“如果对于诗没有兴趣,对于小说、戏剧、散文的佳妙处,也终不免有些隔膜.”(出自《谈读诗与趣味的培养》)这些说明诗歌教化对人的影响很大.

语文是中等职业学校各类专业学生必修的公共基础课,《中等职业学校语文教学大纲》关于教学内容和要求部分明确提到:“诵读教材中的古代诗文,大体理解内容,背诵或默写其中的名句、名段、名篇.激发学习古代诗文的兴趣,增强热爱中华民族传统文化的思想感情.”

学前教育专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识,接受幼儿教育技能的基本训练,以具备在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力.他们实习的地点是幼儿园,工作对象是幼儿,毕业以后也大多从事幼儿教育工作.作为幼儿教育工作者,语文素养要求要比其他专业高些.俗话说:“读诗的孩子不易变坏.”

诗歌教学应该从娃娃抓起,从儿童时期就开始熏陶、浸润,让优秀的民族文化精华滋养下一代幼小的心灵.作为未来的幼儿教育工作者,学前教育的学生对此责无旁贷.

目前,我国幼儿师范学校语文教材为人民教育出版社出版中学语文室编著的《阅读与写作》《阅读文选》与《听话和说话》,其中所收录的经典诗歌,绝大部分是我国文学史上的名篇佳作,这些作品均闪耀着华夏文化的光芒,洋溢着中华民族的.通过诵读、鉴赏这些经典诗歌,能促使学生认识中华文化的丰厚博大,提高文化品位和审美情趣,培养学生的爱国热情,形成积极的人生观和正确的价值观.由此可见,经典诗歌教学及研究对于中职学前教育专业学生的全面发展有着十分重要的意义.

本研究力图对中职学前教育专业语文课程经典诗歌教学的操作提一些意见或建议,并经过课堂教学的检验,证明其合理性和可操作性,让中职学前教育专业的教师和学生认识经典诗歌教学的地位和作用,培养学生学习经典诗歌的兴趣,提升经典诗歌的教学效果,开拓语文教师教学经典诗歌的新视野,使经典诗歌教学真正成为提高学前教育专业学生文学素养的重要手段.基于中职学前教育专业经典诗歌教学研究的一些理论和实践经验,本人提出如下教学建议:

1.语文教师在思想上要对经典诗歌教学足够重视

思想常常决定行为,思路往往决定出路.就语文教学而言,带着一定的教学思想上课而不是只带着教学知识上课,更容易获得良好的教学效果.教师有思想,方能上好课.纵观我国语文教学界的名师,他们基本上都是著名的教育思想家.作为普通的语文教师,我们也应该努力做有思想的“苇草”.

2.教师要用心研究作者生平,知人论诗

在诗歌教学中,我们有一个教学原则——知人论诗,也就是通过了解诗人的生平事迹和理想抱负来解读诗人的作品.教师要积极贯彻知人论诗的诗歌教学观念,根据教学纲要筛选收集来的材料,引导学生结合作者的生活经历、创作风格来品味诗歌情感,在研究作者生平方面下足功夫,努力从中寻找一些有代表性又有规律性的内容加以归类,使学生一看就一目了然,一听就恍然大悟,一读就印象深刻.如教学《沁园春?长沙》时,我们了解到作者是中国现代政治家、思想家、军事家、文学家和书法家,中华人民共和国的开国领袖,先了解的革命经历、以天下为己任的抱负和他的领袖情怀,再去理解词所表达的内容就水到渠成了.

3.教师教学前应积极指导学生查阅搜集相关资料

可引导学生翻阅书籍杂志,或利用网络引擎搜索有关资料,也可以要求学生做一些读书笔记.以《沁园春·长沙》为例,可以布置学生查找的生平资料、作品资料、革命经历资料等.学生在查找资料的过程中,往往会被诗人的传奇经历所吸引,对诗人的作品就会越来越感兴趣.师生做足这方面的功课,教学起点就会高很多,教学的热度和深度也会大大加强和延伸.

4.教师要注重预设教学互动情境,运用电教媒介、影视作品、图画等辅助教学

在教学设计中,教师要事前准备多个教学互动情境,并对互动所用时间做估计,尤其是在指导学生练习诵读的环节.上课时,要注意学生对所设计的教学内容反响是否热烈,学生参与是否积极,他们是否被诗歌所感染,等等.比如朗诵,可以预设一人诵、二人诵、三人诵,或是集体诵;可以预设名家示范朗诵视频或音频,也可以是教师亲自示范朗诵;等等.

5.从学生的视角设计教学,教学生多角度鉴赏

备课是上好课的关键,备学生是备课的核心环节.备学生主要从学生对语文学科的认知特点和规律、学生知识现状、学生生活大背景和身心发展特征等内容展开.同样是初中毕业升学,普通高中和中等职业学校的学生就不同,普通高中学生能理解的知识中职学生未必能理解.我认为最好是从中职新生入学伊始,就对学生以前的语文学习情况进行一次摸底调查,对每位学生以前所学语文知识的掌握情况有个综合研究,然后记录下来,仔细分析,为今后的教学设计做准备.

6.通过组织诗词摘抄、诗歌朗诵、书法等竞赛活动,培养学生的语言表达能力

合理采用聆听和学习配乐朗诵,或通过诗歌朗诵比赛,可以更好地集中学前教育专业学生的注意力,激发他们学习经典诗歌的兴趣,开阔他们的文化视野;可以帮助学生掌握更丰富的语文知识,提高他们对诗歌的记忆力、理解力和鉴赏能力.

苏霍姆林斯基说过:“一个(语文)教师每年不读五六本书,几年之后,他就不好当教师了.”可见,语文教师要成功地进行诗歌教学,必须以广泛的终身阅读为基础,阅读和当前语文教材中的诗歌选文相关的作品,博览古今中外的诗歌名著,提高自身的文学素养.只有这样才能建立对诗歌的感性认识,在诗歌教学中才能旁征博引、信手拈来.一个合格的语文教师首先应该是一个文学读者,一个懂得欣赏文学的人,一个能够不断提升自己文化视野和精神素质,从而不断影响学生的学习者;其次,还应该是学生学习读、写、听、说的楷模,语文教师必须爱读书、会读书、多读书,必须能作文、多作文、作好文.正所谓“教到老,学到老.

教育专业论文范文结:

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