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化职业怠倦为职业幸福感小学班主任工作实践反思

[摘 要]小学班主任工作难做是不争的事实,每天工作量巨大,往往看不到效果,面对班级和学生的繁多琐事,很容易产生“职业怠倦”.班级管理千头万绪,这是其工作本身特点决定的,作为一名班主任,需要接受这个现实,并利用管理方法的改进和优化,提升管理成效,以促进“职业怠倦”的消减,逐渐培养“职业幸福感”.

[关键词]班主任;职业怠倦;幸福感

[中图分类号] G625

[文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068(2018)12-0093-01

小学班主任工作繁多,事无巨细几乎都需要班主任亲力亲为,这样势必造成班主任“职业怠倦”的产生.所谓“职业怠倦”,是指班主任的消极的工作心态,对工作缺少热情,厌倦、抑郁、疲惫、挫败感等情绪蔓延,不仅对班级管理工作带来负面影响,更会对学生造成心理伤害.如何让班主任化“职业怠倦”为“职业幸福感”,自然成为我们需要重点研究的课题.

一、与学生共进消除怠倦

班级管理工作设计内容众多,班主任要有管理意识,充分吸收学生参与到班级管理之中,发挥学生主观能动性,让学生分解班主任工作责任,这是缓解班主任工作压力的重要途径和方法.

案例一:班级里有两个学生打架了,班干部劝说无效,被班主任叫进办公室.班主任分别听学生阐述理由.一个学生说:他整天骂人说脏话,就该挨揍.一个学生说:我又没有骂你,你凭什么打我?班主任掌握了事情的来龙去脉之后,先让两个学生反思,然后再继续陈述理由.过了一段时间,一个学生说:他骂人是不对的,我打人也不对.一个学生说:我虽然没有骂他,但骂人总是不对的,他先打人也有错.班主任继续让这两个学生反思.最后,一个学生说:老师,我错了,是我挑起事端,这事都怪我.我以后不会再随便骂人了.一个学生说:我也错了,同学有错需要心平气和解决,不该动粗.

班主任没有给学生讲什么大道理小道理,只是让学生自己反思,这样反复几次反思,让学生充分认识到自己的错误,并都做了自我检讨,这无疑就是一种自主管理.班主任对学生矛盾进行“冷处理”,这是非常明智的选择.

二、以家校管网赢得成效

小学生思想还不够稳定,认知方面受家庭影响较多,在班级管理过程中,班主任要和学生家长建立长效联络机制,让学生家长参与到学生教育之中,充分发挥家长的教育辅助作用.信息技术的快速发展,也给家校管网建设提供便利条件,班主任要主动与家长联系,并给家长提供一些专业教育策略,督促家长对学生展开教育管理.

案例二:班里有一个学生白天总是打盹,班主任几次找他谈话都没有太好的效果,有学生反映,这个学生喜欢玩网络游戏.班主任与家长取得联系,共同商议对策,由家长先控制其上网时间,逐渐减少玩游戏的机会,然后是利用其他活动转移他的关注点,家长带他去郊游、去公园游玩、去体育场运动等.经过一段时间的合力教育,这个学生逐渐摆脱了电子游戏的纠缠,上课不再睡觉了,而且能够积极配合教师,踊跃发言,学习成绩也有明显进步.

学生染上网瘾是非常普遍的现象,班主任没有硬性管理,而是和家长展开合力教育,并采用转移其视线的方式展开,学生接受自然,纠偏效果显著.

三、用管理成就激活幸福

作为一个班主任,承担着许多的责任和压力,能够看到学生的进步,班级的成长,这无疑是一种幸福.当学生在学校活动中获奖,当班级在学校评比中有上好表现,班主任也会和学生一样感到快乐,之前的所有艰辛付出都是值得的.

案例三:学校组织歌咏比赛,学生参与热情很高,但组织排练是非常难操作的,学生需要练歌,但其组织纪律性较差,给组织工作带来严峻挑战.班主任随即展开创新管理.首先,将学生分成几个小组,分别展开演唱训练,由小组长具体负责;其次,在班级范围内展开歌咏比赛,小组实战演出,教师负责打分.最后要排出班级名次.学生听说先进行班级内比赛,都想争得好名次,参与热情倍增.课堂比赛结束,学生歌唱基础已经打下,这时再组织学生进行班级合练,其效果自然呈现出来.学校歌咏比赛开始,学生表现良好,班级获得全校第二名的好成绩.班主任深感欣慰,增强了管理信心.

班主任先在班级内搞歌咏比赛,给学生自我管理创造机会,因为学生都有好胜心,自然不会放弃这样的机会.班主任抓住学生心理展开设计,取得良好成绩.当班主任看到成绩和荣誉时,其成就感油然而生,这也是对班主任工作的肯定.

班主任产生“职业怠倦”是非常正常的心理反应,作为一名人类灵魂工程师,做教师是我们的人生选择,不能因为工作繁杂劳累就放弃初衷.应该学会自我调整,在具体操作中,要多展开教育反思,看到操作方法的成效,找出工作不力的原因,这样才能尽快走出心理阴霾,真正化“职业怠倦”为“职业幸福感”.

(责编 韦淑红)

小学班主任论文范文结:

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