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幼儿园绘本教学中情感教育的缺失与

进入新时代后,绘本教学成为了当前幼儿园教学的主要方式,但其中仍然存在着一些问题.因此,必须了解情感教学缺失的具体表现,并通过相关对策的实施,加强绘本教学中的情感教育,提高幼儿的创造能力与沟通能力,从而为其健康发展奠定良好基础.

一、情感教学在幼儿园绘本教学中缺失的具体表现

(一)教师阅读不深刻

由于大部分绘本都是从国外引进的,这就使得教师只有对绘本进行准确解读,才能对幼儿开展情感教育.但是在实际教学中,大部分教师仅仅是看图讲故事,并不重视对绘本中情感因素的挖掘,这也就导致幼儿无法接受良好的情感教育.

(二)提问缺乏有效性

提问在情感教学中发挥着重要作用,好的问题可以让幼儿顺着教师的思路进入到文学意境中,并对绘本中的情感进行有效感受.而在具体的绘本教学中,教师通常是根据绘本内容开展提问,这就使得幼儿只能注意到故事内容,而无法感受到其中蕴含的情感.

(三)阅读氛围不浓厚

阅读氛围不浓厚也是绘本教学中情感教育缺失的主要表现.幼儿只有在良好的学习氛围中,对绘本故事进行理解与想象,才能有效体会其中的情感.但由于教师情境设置不完善,情感教学经常无法达到理想的效果.

二、加强幼儿园绘本教学情感教育的对策

(一)充分拢掘情感因素

在实际绘本教学中,一方面,教师应该积极改变传统的教学方法.在有效培养幼儿阅读能力的基础上,对绘本中蕴含的丰富情感因素进行挖掘.同时,由于幼儿主观性阅读能力较弱,教师必须深入研究绘本情感因素,并以直接、生动的语言将其解释给幼儿,让幼儿在教师的指导下对情感进行初步感受,并在长期的积累下,提高自身对情感因素的主动挖掘能力.另一方面,教师应该通过情境教学的方法,让幼儿在实际活动中,对各种情感进行体会.以《熊叔叔的生日派对》为例,教师可以创设出生日派对的情景,并让幼儿扮演不同的小动物,然后通过蛋糕制作活动的开展,让全体学生参与到教学中来.幼儿阶段的孩子有着较强的好奇心与好动性,通过这一活动,不但可以吸引幼儿的注意力,让其主动参与到绘本教学中,还能够让幼儿在吃到美味蛋糕的同时,感受到帮助他人的乐趣,有利于幼儿情感教育的落实.

(二)合理发挥教师传情作用

幼儿园教育纲要中对教师教育有着明确要求,即幼儿教师应该充分发挥自身建设者、组织者以及合作者的作用,在将理论知识传授给幼儿后,还应该对其进行情感教育,以此来为幼儿身心健康发展奠定良好基础.因此,在实际绘本教学中,教师必须重视情感教育,并通过自舟传情作用的发挥,让幼儿在教师生动情感的表达中,加强对各种情感的体会.同时,教师还应该积极转变教学观念,正确认识情感教育的作用与要求,并对传统的教学模式进行创新.在实际教学中,教师必须将真实的情感传递给幼儿,只有这样,幼儿才能真正感受到教师想要表达的情感,增强情感体验,从而有效丰富自己的情感世界.由于幼儿阶段孩子的模仿心理较强,因此,教师可以充分利用这一特点,在绘本教学中充分发挥自己的表现能力,并让幼儿通过对自身语音语调、动作手势以及肢体语言的感受与模仿,加强对情感的体会与理解,以此来促进情感教育水平的提高.例如,在学习《我想念你》这一绘本时,教师可以通过情境的设置,让幼儿在游戏过程中体会到“想念”这一情感,并通过直面表达、写信的形式,让幼儿将自身的想念情感表达出来,从而加深其对这一情感的理解.

(三)保证提问的有效性

在实际教学中,幼儿在经过自己观察与教师讲述后,会在一定程度上理解绘本故事的,但由于生活经历与年龄的限制,其无法有效体会到绘本中隐含的丰富情感.因此,教师应该结合绘本内容,合理设置问题,并通过对幼儿的提问,让其感受到绘本故事中的情感.首先,应该对课程进行合理设计.教师在将绘本申情感因素挖掘出来之后,要对其进行深入研究,并结合幼儿的年龄特点与心理特点,合理设计教学流程.在实际教学中,教师还应该营造良好的阅读氛围,让幼儿在这一环境中有效感受到绘本中的情感.其次,应该保证提问的有效性.教师应该在充分考虑教学内容与目标的基础上,对问题进行合理设置,并通过针对性、计划性以及启发性的提问,让幼儿主动对问题进行思考,并在思考的过程中感受到绘本故事想要表达的情感.例如,在学习《汤姆上幼儿园》这一绘本时,教师可以通过“小朋友们你们喜欢上幼儿园吗？”这一问题将幼儿引入到绘本故事中.在幼儿阅读完绘本后,教师可以对其提出如下问题：汤姆为什么要装病？这一做法正确吗？汤姆坐在床上时的心情如何？汤姆在上幼儿园的过程中心情发生了怎样的变化？通过这些问题,幼儿不但可以了解到绘本内容,认识到撒谎是不正确的,还能够结合自身实际经历,感受到汤姆上幼儿园过程中的一系列心情变化,有利于其情感体会能力的提高.

三、结语

综上所述,加强幼儿园绘本教学中的情感教育已经成为了一项重要工作.因此,必须通过充分挖掘情感因素、合理发挥教师传情作用以及保证提问的有效性等措施,积极开展情感教育,对幼儿情感价值观进行有效培养,从而促进其全面发展.

参考文献

[1]王丽．幼儿园绘本教学中的情感教育探研卟成才之路,2018(21):76．

[2]谭水春,蒋晟,华茜．基于蚌埠市幼儿园实验的绘本阅读中的情感教育调查研究[I]．蚌埠学院学报,2017,6(06):181-187．

作者简介：徐连妹（1990.08-）,女,上海人,本科,研究方向：幼儿教育.

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