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提高小学数学教学有效性做法

【摘要】小学数学课堂教学的有效性,能够提升学生各方面的能力.数学是小学阶段的基础学科之一,学生只有学好数学,才能实现自身的全面发展,并为今后的学习打下牢实的基础.新课程改革也明确提出要提升小学数学教学有效性,对此需要教师积极探索,不断创新数学教学方法.根据小学数学课程特点,提出了提高小学数学教学有效性的几点做法.

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性

在当前教育教学改革过程中,主要目标是提升课堂教学的有效性.但是从实际情况来看,因为存在多方面的原因,小学数学课堂教学改革也有着低效化、形式化的问题.所以需要教师引起重视,及时采取有效的措施,提升课堂教学的有效性,以此巩固课改成果,促进课程改革的深入、持续开展.

一、创设教学情境,激发学生兴趣

学生只有产生兴趣,才能有足够的动力参与到学习之中,并产生强烈的求知,学习效率也能得到提升.否则学生若是缺乏兴趣,就不会参与到学习中,从而影响了课堂教学效率.因此教师在组织教学活动时,要考虑到学生经验与教材特点,采用趣味性较强的活动与事物,将数学信息融入到图片、游戏和故事中,通过现代信息技术,为学生提供具体形象,与教材内容密切相关的情境.这有利于调动学生主动性,还能促使学生主动进行学习.

二、结合学生情况,合理展开教学

教师在组织小学数学课堂教学时,要从学生已有经验出发,找准新知识的生长点,帮助学生迁移知识,激发学生求知,促使学生主动探索未知知识[1].例如：在《比例尺》教学过程中,学生对比例、地图和平面图有一定的了解,能够将和三角板大小一样的三角形画在之上,通过比较可知：两个三角形边长比例为1:1.教师可提问：“可以在纸上画出长80m,宽50m的长方形操场吗？”学生听完则纷纷摇头,他们认为操场面积远远超过了纸张面积,无法画出来.此时教师可说：“我们生活中遇见的地图是怎样的呢？”经过教师这一点拨,学生很快联想到了比的知识,通过缩小操场的长、宽比例,再在纸上画出来,从而轻松理解了比例尺的概念.这种方法远比教师简单枯燥教学高效得多,学生接受起来也更加容易、轻松.

三、丰富教学活动,调动学生参与

新课标强调教师要加强与学生的互动交流,实现共同发展.虽然数学知识抽象而枯燥,但是为让学生更好接受,可让学生融入教学活动.学生各感官在受到刺激后,能够全面认识到知识的形成与发展过程.教师为提升教学有效性,应该让教学过程更加优化,将课堂成为学生数学活动的场所,把数学知识融入到活动中,让学生有机会自主探索,并在活动中获得知识.

例如：教师在讲解《认识几分之一》时,学生对几分之一有初步认识以后,教师可问学生：“能否折出一张正方形纸的1/4 ？如果能,请尝试将颜色涂在折出的1/4上.”接着学生都兴致浓厚地进行操作,用不同的方法将正方形纸的1/4折出来.学生在动手、动脑的过程中,大脑思维得到了启迪,并总结了很多1/8、1/16的折叠方法.这个学习氛围充满生机,学生既能够大胆表达自己的观点,还获得了进步与成功的体验,教学有效性得到了提升.

四、注重自主探索,加强合作交流

自主探索需要学生独立进行思考,根据已有学习经验及基础知识,找到解决问题的方法.数学课堂教学中,教师要为学生提供一定的自主探索学习空间,让学生能够自主钻研,让学生动脑思考、动手操作、动眼观摩、动口表达[2].而通过学生之间的合作交流,能够让教学重难点问题得到解决,学生参与到合作学习中,能够丰富自身经验,锻炼自己的能力.需要注意的是,课堂中对于学生的自主探索与合作交流而言,教师必须做好指导,方可实现有效学习的目的,不然整个课堂将变得过于随意,虽然学生表现很活跃,但是教学却很低效.

例如：有位教师在《克和千克》教学过程中,安排了4个人为小组的合作,称量自己感兴趣的物体.教师话一说完,学生们便忙活起来,争论着应该称量什么物体,好不容易达成一致意见后,小组内有学生开始称物体重要,有学生在闲谈或摆弄天平,小组合作显得杂乱无序.在这节课中,教师未能发挥出组织和引导的作用,从而无法获得预期小组合作效果.所以教师要掌控好全局,在关键的地方点拨学生.同时将小组内各成员的分工明确下来,让学生有事可做,掌握好交流顺序与讨论节奏,同时认真记录,这样才有利于小组合作学习目标的完成.

五、结语

总之,在小学数学课堂教学过程中,教师要及时转变教学理念,精心设计教学活动,优化教学程序.教师要为学生提供自主探索与合作交流的机会,并在学习活动中及时给予学生点拨,公正、合理的作出评价,注重对学生的激励,让学生享受到学习的快乐.如此一来,学生可以掌握更多数学知识,课堂教学的有效性才能得到提升.

【参考文献】

[1] 乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊,2016,（05）：137.

[2] 董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016,（03）：184-186.

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