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推开生活阅读的大门
教育家陶行知提出中国现在的教育是关起门来干的,只有思想,但是却缺乏行动,这种教育是死教育,不是行动的教育.随着语文课程改革的不断推行,不少教师注意到要将生活和语文教学结合起来,让学生展开“活”阅读.学生联系生活感受阅读,进而提高阅读兴趣,扩大阅读面.教师在教学中要积极探究生活阅读的内涵,进而促使学生提高语文核心素养.
自由的,遵从内心意愿
教育家别林斯基认为阅读不适合自己的书,比不阅读更坏.教师在指导学生阅读时,也要指导学生展开自由阅读,在遵从学生内心意愿的基础上进行推荐,这样才更符合生活阅读的内涵.教师可以鼓励学生探究自己在生活中发现的问题,围绕这些角度展开自主阅读,由于有兴趣作为支撑,学生的阅读会更深入.
在学习《一本男孩子必读的书》后,教师可以围绕“男孩子、女孩子阅读的书籍”这个主题引导学生展开课外阅读.教师首先鼓励学生展开生活调查,向自己的父母了解一下他们小时候阅读哪些书籍,并将这些书名集中起来.教师则根据学生提交的书单进行筛选和添加,总结成“男孩子备选书目”和“女孩子备选书目”,给学生选择,鼓励学生根据自己的兴趣爱好自主选择.如“男孩子备选书目”中包括“勇敢”和“责任”主题.学生可以根据自己的兴趣爱好进行自由选择.在教师的鼓励下,学生根据自己的兴趣爱好进行自由阅读,而教师也起到了引导作用,故此阅读效果较好.
教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力设定一个基本的框架,并在此基础上鼓励学生展开自由阅读.教师可以从学生不同的阅读速度、阅读习惯、阅读能力入手进行推荐,既能起到指导的效果,又给了学生充分的自由.
自在的,关照生命体验
良好的生活阅读应该是自在的阅读.教师要关心学生精神成长的需求,关心其当下的生命体验,而不是让学生在被迫的状态下展开阅读.教师要鼓励学生感受到阅读的乐趣,并在此过程中净化心灵,让智慧变得更为充盈.教师可以组织学生联系自己的生活进行阅读理解,既提高阅读的能力,又体现关照生命体验的特点.
生活化阅读,教师可以组织学生围绕生活事件进行讨论,丰富学生的阅读形式,让学生尽可能地感受到阅读的快乐,激发阅读兴趣.这样的阅读是自在的阅读,能促使学生感受阅读的乐趣.
自主的,给予充分尊重
真正的生活化阅读是自主的阅读.教师要给予学生充分的尊重,促使学生积极参与到各种阅读实践活动中,并展示自己的阅读收获.教师可以组织读书沙龙、演讲、读书笔记展示等活动,让学生用个性化的方式自主展示阅读成果.
在生活阅读中,学生应该是阅读的主体,教师要给学生充分的尊重,让学生追求自己独特的阅读体验.在组织自主活动的过程中,教师还要及时发现学生身上的闪光点,通过口头表扬、推荐发表等方式让学生感受到自主阅读的收获,这样能激发学生更积极地阅读.
陶行知先生认为教育应该培植生活力,让学生向上生长.小学语文阅读教学中教师也要注意这一点,要积极组织学生展开生活阅读,激发学生的生活力,唤醒其阅读热情.这样的阅读能让学生提高语文核心素养,进入到“悦读”的状态,进而让阅读成为自己的一种习惯.
作者简介：江苏省南通市通州区金沙小学语文教师.
阅读论文范文结:
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