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现代大学生体育精神挑战技能化的教学实践

（广东理工学院广东肇庆526100）

摘要现代化的教学注重培养德智体全面发展的学生,体育教学作为学生全面发展的核心要素,在高等教学中具有不可忽视的地位.文章引入现代大学生教学中的体育精神挑战技能化这一概念,对其的概念含义、运用在大学体育教学中的意义以及现状进行探讨,并就其中存在的问题提出具体的建议,希望可以促进体育精神挑战技能化教学的发展.

关键词体育教学；体育挑战精神；技能化

中图分类号：G807.0文献标识码：C文章编号：2095-1205(2017)12-45-02

一直以来,体育精神都是以一种“更快、更高、更强”的体育竞技精神为主的,使得人们在体育活动中不断的挑战自我,突破极限.在现代化的大学体育教学中,引入体育精神挑战技能化这一概念,具有重要的现实意义,既可以帮助学生强健体魄,又可以加强对学生不怕困难、团队合作精神的培养,将这些精神转化为学生的一种技能,促进学生的全面发展.

1体育挑战精神

体育挑战精神,就是通过体育教学活动将日常生活中的正能量习惯传递给学生,使其形成不怕困难,敢于接受挑战的品质.其核心就是在于挑战,挑战是一种抽象的精神,是一种不向困难屈服、敢于向权威提出质疑的精神.体育挑战精神技能化的提出,有利于填补现阶段体育教学不能真正做到帮助学生强健体魄的缺陷,可以让学生通过掌握某种体育技能的同时,将体育运动落实到实处,提高体质,达到强健体魄的目的.同时,大学阶段是学生的价值观及人生观形成的重要阶段,体育挑战精神技能化的提出,可以潜移默化的将积极向上的体育精神通过体育教学传递给学生,帮助他们树立正确的价值观,培养不怕困难、敢于竞争、团结协助的精神,可以最大化的为学生后天价值观的形成的提供有利的环境,使其发挥出自己的潜力,养成良好的习惯,向着体育精神“更快、更好、更强”发展,为将来走向工作岗位打下良好的基础.

2开展体育挑战精神技能化存在的问题

2.1体育挑战精神不易传播

大学生大都活泼好动,在日常的体育活动中,周围的事物很容易吸引他们的注意力,使其不会过多的关注教师的教学活动,不利于体育挑战精神的传递.在体育挑战精神技能化的过程中,不可避免的需要大学生之间开展竞争活动,而大学生对这个方面的重视程度不高,认为其只是一个形式化的东西,普遍不愿意参与到体育竞争中,或者即使想要参与到竞争活动中,也会由于害怕担心失败或者与他人竞争易造成冲突等原因而对体育竞争精神产生懈怠心理；对于教师而言,部分教师对这方面的重视不足,认为体育活动开展的主要目的是帮助学生提高体育运动的水平而不是某种精神品质,在教学过程中忽视体育精神的培养,过于注重某项动作技能,不利于体育挑战精神技能化的传播.

2.2体育技能化难以开展

由于体育技能化的专业性要求较高,在现阶段的大学体育教学中,由于专业化师资配备不足等原因,除了专门的体育专业特长的学生有对口专业的体育教师和充分的体育训练时间以外,其余学生的体育培养模式大都采取理论性的学习为主,教师的流动性较大,大多数的教学都是以理论为主,注重形式,不能照顾到每一个学生的感受；对于一些学生来说,过于注重文化课成绩,忽略体育锻炼,不积极的参与到体育教学活动中,缺乏参与体育活动的热情与积极性；对于现代大学体育课时的安排来说,每周教学课时数较少,且一般只安排三个学期,学生的实践机会较少,实践效果差,这也成为培养学生体育挑战精神技能化的重大阻碍.

3提高体育挑战精神技能化效果的建议

3.1加强体育精神的培养

体育是一门竞技类活动,在体育教学中要积极的引导学生参与体育活动,在教学中要加强对学生体育精神的培养,让他们明白参与体育活动的重要意义,以更加积极的态度投入到其中.教师要正确的认识自身在教学中的重要作用,要对课堂教学进行仔细的规划,做好充分的教学准备,在教学中通过言传身教的方式将体育精神传递给学生,让学生更好的了解体育精神,提高其参与体育活动的积极性.例如,在培养学生的体育竞争精神上上面,在对具体的体育活动的教学进行示范后,让学生进行示范,并选出动作较为标准的学生进行表扬,鼓励其余学生继续完成挑战,让动作完成好的学生去纠正动作不太规范的学生,使学生都积极的参与到其中去,促使自身的进步.教师要关注学生的情感变化,要注意平衡学生的心理,避免造成过度的竞争；要认识到学生的学习主体性,让学生在一种平等有序的环境中感受到体育挑战精神的魅力,在与他人的竞争中不断完善自己.

3.2提高体育教学的实践性

体育教学,不是让学生熟练的掌握每一种体育活动的理论知识,而是希望学生“术业有专攻”,可以在体育的学习过程中掌握好某种体育技能,并且通过掌握这种技能的同时树立正确的人生观和价值观.因此,针对现阶段高校在体育教学重视实践性不强的问题,要加大对体育教学活动的创新和改革.要建立健全体育技能化教学体系,学校各方面要合理的安排体育教学时间,提高体育教学的课时比重,为体育教学活动的开展提供良好的支持.教师要重视有限的教学时间,合理的安排教学活动,多开展一些具有挑战性的体育活动,让学生在其中增强自信,挖掘潜能,更好的发挥自身的体育优势,提高课堂教学的有效性.

3.3改善教学环境,倡导开明学风

在体育教学活动中,学生很容易受到教师权威意识的影响,对于课堂中存在的问题不会去探究、去质问,一切都听从教师的安排,学习积极性和主动性较差.在体育挑战精神技能化的培养过程中,要树立学生的主体地位,改善教学环境,使学生以更加积极的态度参与到体育学习中去.教师要不断的提高自身的职业素养,积极的走进学生,在体育教学过程中积极地倾听学生的感受,耐心的解答学生的问题,与学生一起讨论某种动作,注重学生的感受,给他们提供良好的体育参与氛围,使其主动参与到体育课堂学习中去,培养良好的体育精神.

3小结

体育挑战精神技能化在学生的成才过程中起着重要的促进作用,可以将体育“更高、更快、更强”的竞技精神与体育“挑战自我、不怕权威”的精神通过体育活动转变为学生的一种精神技能,对学生的全面发展有着重要的促进作用.针对现阶段我国高校在体育挑战精神技能化的教学现状,要不断的进行改革和创新,制定有效的措施促进体育挑战精神技能化的实施,促进我国高等体育教学事业的发展.

参考文献

[1]章华雄.体育精神培养是体育课堂教学的价值体现[J].教学与管理,2007(30):109-110.

[2]刘杰.再谈现代体育特征与高职院校体育改革[J].中国校外教育,2014(15):145.

体育精神论文范文结:

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